高校畢業(yè)生的質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)科技人才的整體實(shí)力和水平。目前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在著處理實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)、自主創(chuàng)新意識(shí)薄弱和實(shí)踐動(dòng)手能力不夠等諸多問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生就業(yè)能力便成了大學(xué)教育中亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，也是不斷提高我國(guó)高校教育教學(xué)水平，促進(jìn)高校教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。
目前，全國(guó)高校在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)做了大量工作，如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，這些都與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，一般高校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實(shí)踐課當(dāng)成理論課的附屬，實(shí)踐的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握；實(shí)踐教材較為滯后，實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)；一些高校在執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只停留在形式和表面上，且不能貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)中，從而形成了一方面是學(xué)校對(duì)目標(biāo)學(xué)歷與學(xué)位授予的孜孜以求，另一方面是社會(huì)用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育的深切抱怨之間的矛盾。
?。?）教學(xué)方法陳舊。雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，一方面教學(xué)模式仍然較單一，管理過(guò)于死板，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。另一方面，單一化、填鴨式的教學(xué)方式仍然占據(jù)著教學(xué)中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一般實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法（模仿式教學(xué)），學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教育質(zhì)量的高低，主要通過(guò)每學(xué)期的期末考試查看學(xué)生教學(xué)的監(jiān)控流于形式，一些大學(xué)生會(huì)到有關(guān)用人單位蓋個(gè)實(shí)習(xí)章應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了大學(xué)生實(shí)踐能力的提高以及參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
（3）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。大學(xué)教師的招聘最主要看的就是學(xué)歷，非博士不進(jìn)已成為許多大學(xué)教師入門(mén)的條件，而我國(guó)的博士生教育重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，許多教師自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育了。另一方面，目前高校對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)其實(shí)踐能力要求不高，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的人才”為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式的改革，推進(jìn)討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等新教學(xué)組織形式，積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流，追蹤本學(xué)科最新領(lǐng)域進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。
學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。采取積極有效的措施，吸引鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作，探索建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通的有效機(jī)制，重視實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)和提高，建立健全業(yè)務(wù)進(jìn)修與學(xué)習(xí)制度，努力建設(shè)一支教育理論先進(jìn)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。
高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。擺在高校面前的一個(gè)重要任務(wù)是加緊構(gòu)建為更多學(xué)生提供更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個(gè)大學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)遷移的能力和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和綜合運(yùn)用能力，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與綜合實(shí)踐技能相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，建立高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)實(shí)際需求相接軌的現(xiàn)代教學(xué)模式。
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