論文摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是近幾年來(lái)擺在大家面前的一個(gè)重要課題，文章針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與模式改革的探索，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐取得了較好的效果。
當(dāng)前，隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何能夠保質(zhì)保量地培養(yǎng)出符合要求的人才，是擺在每一個(gè)高職教育工作者面前的重要課題。高職教育要達(dá)到“高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)在當(dāng)今激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，還應(yīng)有較高的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。作為公共基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)，在高等技術(shù)應(yīng)用型人才的能力形成和發(fā)展中具有極為重要的作用，是高職學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。
為凸現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、教育性和服務(wù)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)的課程功能，我們經(jīng)過(guò)近幾年的嘗試，取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)。前年啟動(dòng)了我院《高等數(shù)學(xué)》課程的新一輪改革與建設(shè)，主要在改革教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)必須服從高職教育的目標(biāo)，必須適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。對(duì)高職學(xué)生而言，最重要的是學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)原理和方法，而不是研究數(shù)學(xué)理論。從專(zhuān)業(yè)需求來(lái)看，高等數(shù)學(xué)課程的許多知識(shí)在工作崗位上直接應(yīng)用的并不多，需要從勝任崗位工作及具備發(fā)展能力兩個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查分析，按照高職院校專(zhuān)業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案的要求，我們?cè)诩茸鹬貍鹘y(tǒng)又實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提下，使用多平臺(tái)方式上課(即：機(jī)械類(lèi)平臺(tái)，土建類(lèi)平臺(tái)，財(cái)經(jīng)管理類(lèi)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)類(lèi)平臺(tái)，語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)平臺(tái))；根據(jù)各平臺(tái)專(zhuān)業(yè)的不同要求，不同的平臺(tái)在教學(xué)內(nèi)容的選取上使用不同的模塊教學(xué)。我們研究了國(guó)外同類(lèi)教育的先進(jìn)理念和方法，基于以上指導(dǎo)思想，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為前提，以教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化改革為核心。輔之以教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，旨在拓寬和鞏固基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我們分別在五大類(lèi)教學(xué)平臺(tái)上將內(nèi)容體系分為通用基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊。改革后的課程內(nèi)容具有高度綜合化的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度的綜合方面；體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的一致性，課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)的一致性。通用基礎(chǔ)模塊，即高等數(shù)學(xué)中的基本原理和最基本的內(nèi)容如函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等；專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊，即根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的需求不同，分別選用的微分方程，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容?；A(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為保證滿足各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求作依據(jù)，它是高等數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容。雖然是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但要求所有的學(xué)生都必須熟練掌握。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，即教學(xué)內(nèi)容按專(zhuān)業(yè)加以分類(lèi)，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這些最基本的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想。一方面使學(xué)生具備初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面滿足后繼課程對(duì)數(shù)學(xué)的需要。同時(shí)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，努力突破原有課程的界限，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)靈活選用高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)高等數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)需要共同決定著數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容的確定首先以學(xué)生打好基礎(chǔ)為前提，同時(shí)學(xué)好職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握好職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；其次為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程做好準(zhǔn)備；再者提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。高等數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變“知識(shí)為本位”的傳統(tǒng)教育思想為“能力為本位”的職業(yè)教育思想，到相應(yīng)的五大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行調(diào)研，了解該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、市場(chǎng)定位、就業(yè)去向、專(zhuān)業(yè)特色、知識(shí)構(gòu)成、通過(guò)磋商確定各專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求等內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容。
我們突破傳統(tǒng)的教材模式，不發(fā)給學(xué)生統(tǒng)一的教材，而是實(shí)行“三書(shū)結(jié)合”教學(xué)。首先提前一周時(shí)間把本周用到的“課前指導(dǎo)書(shū)”發(fā)到學(xué)生手中。課前指導(dǎo)書(shū)是讓學(xué)生明確本次課所學(xué)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置與本次課堂內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在上課之前通過(guò)各種途徑主動(dòng)查閱資料。進(jìn)行小組討論，完成課前指導(dǎo)書(shū)上的問(wèn)題，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果；其次是當(dāng)堂課發(fā)放“課堂任務(wù)書(shū)”。課堂任務(wù)書(shū)合理選取組織本次課內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活相關(guān)問(wèn)題設(shè)置案例，部分內(nèi)容留白。每個(gè)例題后又有相應(yīng)的練習(xí)題，要求學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上且在教師的引導(dǎo)下當(dāng)堂完成，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果；再次是“課后作業(yè)書(shū)”，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取難度適當(dāng)，題量合適，具有一定思考性的習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果。課后作業(yè)書(shū)是在本次課結(jié)束以后，同學(xué)們要及時(shí)完成并在完成以后上交給老師，老師批改完作業(yè)以后評(píng)定分?jǐn)?shù)，這也是我們考試成績(jī)的一部分。為避免抄襲現(xiàn)象，老師經(jīng)常不定時(shí)的抽查各個(gè)小組的成員到辦公室做作業(yè)，以檢查他們的平時(shí)作業(yè)完成情況。三書(shū)教學(xué)的模式真正的使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)很多的問(wèn)題由小組討論，也提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
為了改變學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)最后臨陣磨槍的習(xí)慣，我們改變以前一次考試定成績(jī)的考核模式，采用評(píng)價(jià)形式多元化、考核形式多樣化、考試注重過(guò)程化的動(dòng)態(tài)考核方式，將學(xué)生的課前、課中、課后、期末考核納入考核體系，在突出期末考核的同時(shí)，注重過(guò)程考核。全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。具體考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：平時(shí)成績(jī)占百分之十，包括課堂出勤率，課堂表現(xiàn)等；任務(wù)成績(jī)占百分之四十，包括每次課堂任務(wù)書(shū)、課后作業(yè)書(shū)完成的成績(jī)；創(chuàng)新成績(jī)占百分之十，包括學(xué)習(xí)感受，小論文，小建模成績(jī)；期末考試占百分之四十，全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析問(wèn)題能力。這樣做提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。
在本次的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們既保持高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)課堂講解、嚴(yán)密板演邏輯推導(dǎo)等特色，又嘗試創(chuàng)新教材和考核模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊呗氃盒５母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)改革，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用，是否有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力，是否有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這應(yīng)該是高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革不可忽視的一部分，也是比較艱巨、需要進(jìn)一步探討的。
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