為貫徹落實黨中央、國務(wù)院切實把高等教育的重點放在提高質(zhì)量上的戰(zhàn)略部署，2007年1月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)“1號”文件，決定實施“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡稱“質(zhì)量工程，)?！百|(zhì)量工程”是繼“211工程”、985工程”和“示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”之后，我國高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?，是新時期深化本科教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。建設(shè)一支高水平的教師隊伍是“質(zhì)量工程”重點建設(shè)的六個項目之一，同時也是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2007年8月總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上強調(diào)指出:“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！苯處熓墙逃牡谝毁Y源，提高高校教師素質(zhì)是創(chuàng)辦高水平大學(xué)、增強學(xué)校綜合競爭力的需要，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批科技創(chuàng)新人才的根本保證。
高校教師素質(zhì)內(nèi)涵包括兩個層次:教師的個體素質(zhì)和教師的群體素質(zhì)。教師的個體素質(zhì)主要包括思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面;而教師的群體素質(zhì)則包括教師群體的學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)等。川面對實施“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢和新要求，作為一名高校教師應(yīng)自覺地不斷提升自身素質(zhì)，確保高等教育“質(zhì)量工程”有效實施。
第一，要以德為本，教書育人，不斷提高思想道德素質(zhì)。學(xué)為人師、行為世范是師德建設(shè)的一條基本準(zhǔn)則。教師必須確立崇高的人生境界，全面提升職業(yè)道德水平，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推動社會進步為己任，淡泊名利、志存高遠，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，把社會主義核心價值觀貫穿于教育教學(xué)的全過程。教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)、忠于職守，關(guān)愛每一名學(xué)生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友。
身教重于言教，教師的關(guān)愛是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。教師的關(guān)愛具體表現(xiàn)為:樹立新時代的教育觀念和人才觀念，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才能的機會，使他們的潛能、個性得到充分的發(fā)展;正確、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，改變以往單純以學(xué)生成績論優(yōu)劣的陳舊觀念，用發(fā)展的眼光全面綜合地評價學(xué)生，進而使全體學(xué)生都能充滿信心地迎接未來的挑戰(zhàn)，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各種不同層次、不同規(guī)格的有用之才。
教育不僅是傳授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，使其以積極的人生態(tài)度對待生活。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！倍韲逃覟跎晁够苍f過:“任何章程，任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論設(shè)計得多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用……只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！边@種人格的教育作用就是身教的影響。從某種意義上講教師自身的品德修養(yǎng)已不再是個人獨立的行為，而是事關(guān)和社會進步的大問題。一名具有高尚師德的教師，應(yīng)該非常關(guān)注社會，非常注重塑造學(xué)生的社會責(zé)任感;應(yīng)該甘為人梯，樂于奉獻，靜下心教書，潛下心育人。
第二，要更新教育理念，積極開展教改實踐，不斷提高教育、教學(xué)能力。教師要強化“以人為本”的理念，將“以教師為中心、以課堂為中心”的教育觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念;要注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?！皩W(xué)生為主體”的教育理念，強調(diào)人的全面和諧發(fā)展，強調(diào)個人積極性和創(chuàng)造性的張揚。從傳授知識到培養(yǎng)能力，再到提高素質(zhì)，這標(biāo)志著教育思想的不斷發(fā)展，是堅持“以人為本”理念的充分體現(xiàn)。
教師要強化用先進教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)的理念，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。教師不能墨守已有的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，而應(yīng)積極改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，開展研究性教學(xué)，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)通過研究和實驗，探索有效的教學(xué)方法與模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，通過師生互動、生生互動、雙向交流的形式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解。高度重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力，加強與校內(nèi)外實習(xí)基地的合作，拓寬校外實踐渠道，重視教學(xué)與勞動和社會實踐的緊密結(jié)合，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
教師要充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。隨著計算機輔助教學(xué)(cai)、計算機輔助設(shè)計(cad)以及基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)等教學(xué)方法的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將成為教育發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，具有分析、研究、傳播和創(chuàng)造性運用信息的能力，實現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)現(xiàn)代化。為此應(yīng)結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際情況，努力提高軟件開發(fā)與應(yīng)用水平，認真研究在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)條件下如何把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，如何高效地組織課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
教師要積極開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)高層次復(fù)合型國際化人才。經(jīng)濟全球化意味著人才國際化，需要有一大批具有全球開放視野，具備跨國文化溝通能力等多方面專門知識和技術(shù)的人才。雙語教學(xué)作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)改革手段越來越受到各高校的重視。承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師不能僅滿足于用兩種語言授課，而應(yīng)當(dāng)在更深層次上將國外該學(xué)科發(fā)展的前沿知識傳授給學(xué)生、將國外先進的教學(xué)理念融人到教學(xué)過程中，切實提高大學(xué)生專業(yè)英語水平和直接使用外語進行學(xué)習(xí)和研究的能力，培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬廣、實踐能力較強、精通英語并有較大潛質(zhì)的高層次復(fù)合型國際化人才。
第三，要樹立終生學(xué)習(xí)思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升科研和創(chuàng)新能力。作為“質(zhì)量工程”的實施者和終身教育的實踐者，為了適應(yīng)當(dāng)代知識綜合化的趨勢，教師要開拓學(xué)科知識視野，以一種更加開放和綜合的眼光對待知識增長和應(yīng)用，根據(jù)自己的客觀實際，博專結(jié)合，實現(xiàn)知識單一化向多元化的轉(zhuǎn)變，建立高效合理的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu);教師不但要注意知識的汲取和積累，而且要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)的前沿，不斷發(fā)現(xiàn)新知識?！熬痈摺辈拍堋芭R下”，“深人”方可“淺出”，“厚積”才會“薄發(fā)”。高校教師要做學(xué)人和哲人。學(xué)人，是好學(xué)深思的人，是知識廣博的人，是耐得寂寞、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人。哲人是目光犀利、思維活躍、思想敏銳、智慧聰穎的人。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的信息時代，教師要有“不進則退，小進亦退”的緊迫意識，要能瞄準(zhǔn)、跟蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)并不斷潛心研究，使自己的專業(yè)知識做到與時俱進，與世界接軌，與先進同步。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于創(chuàng)造性教育，特別需要創(chuàng)造型教師。較強的科研能力是開展科學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)智能型人才的重要保證。一位稱職的高校教師，首先應(yīng)該是一位研究者，只有高素質(zhì)的“研究型”教師才能嫻熟地駕馭知識，精選教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生掌握分析和解決問題的方法，才能主動將科研與教學(xué)質(zhì)量真正緊密結(jié)合起來，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)形成一個良好的循環(huán)和互動。因此，高校教師參與科研活動和創(chuàng)新，是科技進步和教師發(fā)展的共同需要。高校教師必須具備本專業(yè)和相近學(xué)科教學(xué)所需要的科研能力，并不斷地把科研成果及知識運用到教學(xué)中去。為此，高校教師要樹立終身學(xué)習(xí)思想，利用各種培訓(xùn)機會，不斷汲取相關(guān)學(xué)科的新知識、新技能、拓寬知識視野，努力使科研活動與實際緊密結(jié)合;要充分利用校內(nèi)若干跨學(xué)科的教學(xué)科研平臺，進行學(xué)術(shù)探討、交流經(jīng)驗，互通信息;要積極參加高水平學(xué)術(shù)交流活動，通過接觸國內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人士，了解學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，實現(xiàn)自身科研能力的提升。
第四，要加強鍛煉，保證身心健康。高校教師從事的教育教學(xué)和科研工作都是繁重的勞動，需要腦力和體力的雙重支出，教師只有具有健康的身體素質(zhì)，才能精力充沛、從容不迫地面對日常工作和來自學(xué)生及社會各方面的壓力，才能擁有充沛的智能，富有創(chuàng)造性地開展教育活動。
作為學(xué)生心理行為的指導(dǎo)者和引路人，教師更要有良好的心理素質(zhì)。優(yōu)秀的教師應(yīng)具有較好的心理成熟度，注重自我的心理調(diào)整;應(yīng)具有較強的心理承受能力和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，能沉著應(yīng)付各種嚴(yán)峻考驗。只有教師具備了健康的心理、健全的人格，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師還應(yīng)加強合作共事和對外交往能力，熱愛學(xué)生并能與學(xué)生平等相處，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。教師在學(xué)生面前，要明辨是非，樂觀上進，做到自重、自愛、自強、自立，塑造良好的教師形象，從而起到“潤物細無聲”的教育作用。
提升教師素質(zhì)既是一個系統(tǒng)工程，需要得到各方面的重視和關(guān)心;又是一個終身持續(xù)的過程，需要教師持之以恒地追求。每一位教師必須投身“質(zhì)量工程”實踐，進行長期艱苦持續(xù)的努力。高校教師肩負著培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任，只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)，做一個敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)的教師，做一個學(xué)生愛戴、人民滿意的教師，才能承擔(dān)我們的歷史責(zé)任，完成時代賦予的光榮使命。
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