“留學(xué)熱”作為當(dāng)前社會的一大現(xiàn)象不得不引起重視和關(guān)注，它的出現(xiàn)是國內(nèi)高等教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的必然規(guī)律。留學(xué)生的留學(xué)心態(tài)表現(xiàn)多樣，比如為了拿到洋文憑；為了得到國外更好的、更先進的教育，開拓眼界；想要拿到綠卡，移民到所留學(xué)的；出國留學(xué)為逃避“黑色六月”等等。凡此種種論文聯(lián)盟不一而足。
由此我們不難看出中國的教育，特別是中國高等教育與社會的需求有一些輪齒不合的地方。中國高等教育發(fā)展至今幾十年，可以說碩果累累，比如在全國有很多優(yōu)秀的高等院校，這些高等院校也吸引了不少海外留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)、生活和工作。但是，除了清華和北大，我國沒有世界知名的高校，因此隨著社會的進步，人才文化的交流和發(fā)展，走出國門成為必然趨勢。這是中國高等教育繁榮與進步的象征還是意味著中國高等教育對西方學(xué)術(shù)中心、教育理論和對西方經(jīng)濟文化的依附？由此，對國內(nèi)高等教育的發(fā)展進行反思成為必要。
一位資深留學(xué)市場研究人士認為，“留學(xué)熱潮更深層次的原因在于高校擴招，高校擴招造成就業(yè)市場的供需比例失調(diào)，大學(xué)生畢業(yè)后如果不能順利就業(yè)，就只有考國內(nèi)大學(xué)的研究生或出國留學(xué)兩條路?！本攀甏┢谖覈M入到升學(xué)高校和就業(yè)人口的高峰期，為緩解升學(xué)就業(yè)的壓力，加速全民素質(zhì)的提高，國內(nèi)的高等學(xué)校紛紛合并升格并擴大招生。這樣使就業(yè)的高峰期隨之來臨?，F(xiàn)在就業(yè)市場上本科生已經(jīng)不希罕，想謀求一個比較理想的職業(yè)已十分不易。為緩解目前就業(yè)的壓力，在教育方面，我國一方面鼓勵高校繼續(xù)擴大碩士和博士招生的能力，現(xiàn)在碩士和博士在校生人數(shù)比九十年代中期已翻了幾番，另一方面鼓勵和支持學(xué)生自費到國外留學(xué)。鼓勵校繼續(xù)擴大碩士和博士招生，這只能是暫時地緩和就業(yè)壓力；而鼓勵和支持學(xué)生自費到國外留學(xué)只是對少數(shù)的家庭經(jīng)濟條件較優(yōu)越的學(xué)生而言的，這些都不能從根本上解決就業(yè)壓力大的問題。因此，應(yīng)盡大可能地拓寬就業(yè)渠道，就如校企合作，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、鼓勵大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)等形式多方式地開拓就業(yè)渠道。
這里舉一個例子，在最新的世界大學(xué)100強中，美國大學(xué)的數(shù)量達到了52所之多，超過了全世界其他所有的總和。在硬件設(shè)施、師資力量、教育經(jīng)費、教學(xué)水平甚至教育氛圍、教育風(fēng)氣以及整個社會對教育的認可和重視程度上，美國無都是世界領(lǐng)先的。美國的高等文憑在全世界得到廣泛承認和推崇。
加強教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施的建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法是我國高校發(fā)展的重要問題。整體而言，國內(nèi)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件相比國外有一定的差距。在傳統(tǒng)教育中，教師講得多的是理論，在讓學(xué)生實踐方面則少之又少，表現(xiàn)為課堂學(xué)生發(fā)言不積極，有自己的意見也不敢表態(tài)，造成一種不夠自信的心理；教師成為社會正統(tǒng)文化的化身，教師傳授儒家經(jīng)典，教給學(xué)生行為道德規(guī)范，卻每每顯得比較刻板；由于知識在傳統(tǒng)教育觀中具有重要的標(biāo)準(zhǔn)作用，教師和家長往往只根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞來評價一個學(xué)生的整體素質(zhì)，這樣的評價是片面的。傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法已經(jīng)不為部分學(xué)生所接受，他們需要有更新教育理念來幫助他們成才。而中西方教育理念存在著某些差異，如教育價值與教育觀、教育內(nèi)容 、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、考試與評價制度、課程結(jié)構(gòu)等方面的種種不同，部分同學(xué)更喜歡接受不一樣的教育。
對比中國與美國、瑞典的高等教育。在中國有一句俗語就是“高中牛，大學(xué)豬”中國孩子為了能上大學(xué)而刻苦學(xué)習(xí)，上了大學(xué)有的就不再努力學(xué)習(xí)；而美國、瑞典的孩子卻相反。這是因為中國的大學(xué)是“嚴
進寬出”，美國、瑞典的大學(xué)是“寬進嚴出”。中國的高考制度是一考定終身，每年高考便是決定高中畢業(yè)生命運之時。幾年前，考上大學(xué)論文聯(lián)盟就端上鐵飯碗，不愁工作。這幾年，在市場經(jīng)濟的劇烈沖擊下，中國高校進行了招生制度和分配制度的改革，引進了競爭機制，雖然沒有了鐵飯碗，但“南郭先生”還有，“嚴進寬出”的現(xiàn)象沒有改變。這種在起點評判優(yōu)劣制度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在美國、瑞典成績及格以上的高中畢業(yè)生，只要交得起學(xué)費，一般都可以上這樣或那樣的大學(xué)。此類入學(xué)考試每年舉辦很多次。入學(xué)后要經(jīng)歷數(shù)不勝數(shù)的大考、小考，摸爬滾打，過五關(guān)斬六將，修足學(xué)分，才能畢業(yè)。起跑是競爭，過程是競爭，沖刺更是競爭，學(xué)生們自始自終都保持著競爭的壓力。因此，培養(yǎng)具有較強競爭力的學(xué)生是高校培養(yǎng)人才的一個重要方向。
總之，教育是一個永恒的話題。教育要從小抓起，當(dāng)然高等教育階段的學(xué)習(xí)也異常重要。從一股股“留學(xué)熱”，我們可以看到中國高等教育在發(fā)展中存在的優(yōu)缺，應(yīng)該肯定的是，近些年來，隨著我國自身社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，高等教育的發(fā)展也取得了顯著成效，目前國內(nèi)也有一些設(shè)備齊全、師資力量雄厚并與國際接軌的高校，這些優(yōu)秀高校不僅培養(yǎng)了國內(nèi)很多優(yōu)秀的大學(xué)生也吸引了很多海外留學(xué)生前來中國留學(xué)，促進中外文化交流、有力推動中國教育的國際化和經(jīng)濟的發(fā)展，但是，我們更要看到我國高等教育在發(fā)展合作和競爭中存在的不足，抱審慎的樂觀與必要的憂患意識，對我國高等教育進行反思，追根索源，總結(jié)出對我國高等教育有利的方案并付諸實踐，使國人和海外人士都真切感受到我國高等教育發(fā)展的巨大潛力和力量。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
