語(yǔ)言和文化密不可分，要真正掌握一門語(yǔ)言就必須透徹了解該語(yǔ)言所植根的文化，只有這樣才能真正掌握其精髓，做到融會(huì)貫通。國(guó)際交往和跨文化交流的深入使人們逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)僅僅掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏一定的文化背景知識(shí)往往導(dǎo)致眾多交際失誤?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這里的“能力”包含了跨文化交際不可或缺的文化敏感性。致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高職英語(yǔ)教學(xué)既要重視語(yǔ)言知識(shí)的講解，又要在教學(xué)實(shí)踐中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行文化導(dǎo)入，使學(xué)生在對(duì)異域文化的把握中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解，提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力。
由于教學(xué)大綱沒(méi)有明確英語(yǔ)文化教學(xué)的地位、課程安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等，文化教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視；高職英語(yǔ)教學(xué)大多仍沿襲傳統(tǒng)，注重語(yǔ)法翻譯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的確切性及熟練性，忽視了文化背景的介紹和語(yǔ)言的得體性；同時(shí)，迫于應(yīng)試教育和教學(xué)進(jìn)度的壓力，許多英語(yǔ)教師更側(cè)重于語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)文化教學(xué)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為文化知識(shí)只不過(guò)是活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生互動(dòng)的工具。這種淡薄的文化意識(shí)造成眾多英語(yǔ)教師很少鉆研文化教學(xué)策略實(shí)施文化教學(xué)；一些院校雖認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的重要性，也開設(shè)了一些英美文化的選修課，但這些教學(xué)實(shí)踐往往缺乏相應(yīng)的策略，僅僅停留在知識(shí)文化、交際文化層面，沒(méi)有滲透到語(yǔ)言教學(xué)的方方面面，語(yǔ)言課程中的文化導(dǎo)入缺乏自覺(jué)性和系統(tǒng)性。對(duì)文化導(dǎo)入重視不足以及缺乏行之有效的文化導(dǎo)入策略導(dǎo)致生活中許多學(xué)生往往以漢語(yǔ)的思維方式進(jìn)行英語(yǔ)交流，使得交際的有效性大打折扣。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效進(jìn)行文化導(dǎo)入是目前高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。
結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入，應(yīng)采取以下策略和方法：
詞匯是反映文化最為直接的語(yǔ)言要素，文化差異在詞匯層次上體現(xiàn)得最為突出，涉及面亦最為廣泛。由于不同的自然環(huán)境、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀各不相同，詞匯的文化內(nèi)涵往往存在較大差異。結(jié)合詞語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵進(jìn)行文化導(dǎo)入是文化教學(xué)的重要途徑。眾所周知，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)很多，如“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一分耕耘，一分收獲”，而英國(guó)是一島國(guó)，英國(guó)人喜歡航海，源于航海和水的用語(yǔ)特別多，如：atsea（不知所措）、togowiththestream（隨波逐流）、spendmoneylikewater（揮金如土）、aseaoftroubles（煩惱不堪）等。中國(guó)文化里，紅色大多是喜慶(happiness)的象征，結(jié)婚時(shí)貼紅喜字，新娘穿紅嫁衣，壓歲錢叫“紅包”(redpacket)。相反紅色在英美文化里多解釋為“血腥、危險(xiǎn)、暴力、虧損”(blood,danger,violence,loss)。如:redruin(火災(zāi))、seered(大怒)、inthered(赤字)等。在學(xué)習(xí)這類詞匯或習(xí)語(yǔ)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握詞的固定涵義，更要使其了解相關(guān)文化背景，這樣枯燥的詞匯講解也會(huì)變得極為有趣。
供高職院校使用的英語(yǔ)教材具有取材多樣，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。大部分課文都取自原文材料，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)容。教師可以利用現(xiàn)有教材，在講解課文之前及時(shí)導(dǎo)入相關(guān)文化背景知識(shí)。
對(duì)于有礙理解和交際的詞匯則盡可能從文化的角度去闡釋，有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的把握和理解。例如在講授對(duì)外經(jīng)貿(mào)出版社《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程》第一冊(cè)thecustomofhalloween這一單元前,教師可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生搜集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，包括萬(wàn)圣節(jié)的起源、風(fēng)俗習(xí)慣以及相關(guān)的習(xí)語(yǔ)典故如“soulcakes”，“jack-o-lantern”。然后在課堂上抽取學(xué)生做報(bào)告，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)，進(jìn)而為透徹理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合日常生活及學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)，設(shè)計(jì)各種交際場(chǎng)景,使學(xué)生有大量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師可以利用教材聽力部分的口語(yǔ)練習(xí)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行問(wèn)候、打電話、買東西、問(wèn)路、預(yù)約、就診、面試、商務(wù)談判等一系列交際活動(dòng)，讓學(xué)生在本族文化氛圍中體會(huì)英美文化的特色，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的得體性和文化敏感性，增強(qiáng)其對(duì)文化差異的理解和容忍度。
隨著科技的發(fā)展，大量的外語(yǔ)教學(xué)資料，如光盤、錄像帶、電視、電影，為傳授文化知識(shí)提供了極大的便利。這些材料往往圖文聲兼有，集知識(shí)性和娛樂(lè)性為一體，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的濃厚興趣，現(xiàn)已成為英語(yǔ)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。廣受英語(yǔ)愛(ài)好者推崇的《走遍美國(guó)》（familyalbumu.s.a）就是一部非常成功的英語(yǔ)教學(xué)片，它展現(xiàn)了美國(guó)社會(huì)的萬(wàn)花筒，文化導(dǎo)入貫穿始終。另外，英語(yǔ)原版電影也是了解西方社會(huì)文化的一個(gè)有效手段。電影《刮痧》（thetreatment）就是一部描述中西文化差異和沖突的經(jīng)典之作，學(xué)生從扣人心弦的故事情節(jié)中可以深刻領(lǐng)悟到中西方文化在思維方式、價(jià)值觀念等方面的差異。觀影之后再要求學(xué)生寫心得體會(huì)，以此來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生探求文化的主動(dòng)性，增加英美文化知識(shí)，提高跨文化交際水平。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏銳性，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，高職院校在英語(yǔ)基礎(chǔ)課程之外應(yīng)開設(shè)以交際文化為主的選修課，如《跨文化交際》、《英美概況》等。還可以定期舉辦有關(guān)英美文化知識(shí)的講座，向?qū)W生講授中西方文化在禁忌語(yǔ)、恭維、稱謂等方面的差異、跨文化交際的技巧與誤區(qū)等。
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，和講目的語(yǔ)的本族人接觸對(duì)語(yǔ)言能力的提高十分重要。這種交際體驗(yàn)是老師在課堂上講授所無(wú)法替代的，故有條件的高職院?？梢云刚?qǐng)一些外籍教師講一些他們本國(guó)的社會(huì)情況、文化生活、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，使學(xué)生從中習(xí)得第一手資料。通過(guò)與外籍教師的交流，加深學(xué)生對(duì)異族文化的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。此外，學(xué)校要為學(xué)生提供盡可能多的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)濃厚的文化氛圍，這就需要開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、短劇大賽、英語(yǔ)角等。
文化導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，具有重要的意義，正如王佐良先生所言，不了解語(yǔ)言背后的社會(huì)文化，就無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高職英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該將文化導(dǎo)入與課堂實(shí)際結(jié)合起來(lái)，遵循實(shí)用性和循序漸進(jìn)的原則，采用各種行之有效的策略和方法，促進(jìn)高職學(xué)生跨文化交際能力的提高，真正培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
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