【論文摘要】桂林理工大學(xué)管理學(xué)院2009年獲得級《管理學(xué)》雙語教學(xué)項目，在2010年秋由本文作者及其他三位老師對剛?cè)雽W(xué)的管理學(xué)院兩個專業(yè)四班級進行實驗，成效喜人。本文主要論述把華德福教育中的實踐性運用到大一本科《管理學(xué)》理論教學(xué)中，從課堂教學(xué)，實踐作業(yè)，開放性期考三方面進行探索。
在21世紀(jì)的今天，高等教育中的雙語教學(xué)地位益發(fā)重要。2001年8月教育部發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出本科教學(xué)中要積極推進英語等外文的雙語教學(xué)。雙語教學(xué)的開展是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)。1996年，聯(lián)合國教科文組織將華德福教育鄭重的推薦給全世界。目前，全球共有600多所華德福學(xué)校。華德福教育主要集中在幼兒園，小學(xué)和中學(xué)，在大學(xué)教育中運用的很少，本文主要論述把華德福教育中的實踐性教學(xué)運用到大一本科《管理學(xué)》理論教學(xué)中，從課堂教學(xué)，實踐作業(yè)，開放性期考三方面進行探索。
雖然《管理學(xué)》在桂理工大學(xué)已經(jīng)是一門成熟的基礎(chǔ)課程，但是雙語《管理學(xué)》教學(xué)在我校尚處于起步階段，對于教學(xué)中運用“雙語”的具體要求和做法等許多方面都在嘗試和摸索中。特別是對大一的新生實施《管理學(xué)》雙語教學(xué)，對老師的能力是一個巨大的挑戰(zhàn)。即要求教師能熟練掌握外語，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在通曉《管理學(xué)》的同時還要通曉教育心理學(xué)。我們的教學(xué)團隊都是中青年歸國學(xué)者，對教學(xué)有著濃厚的熱情和豐富的經(jīng)驗;教學(xué)計劃及教案都是經(jīng)過多方討論,中西合璧,是集體智慧的結(jié)晶。
3.1大一新生英文基礎(chǔ)薄弱。我校的新生90%以上是來自廣西貧困山區(qū)和農(nóng)村，有三分之一是少數(shù)民族。他們的英文基礎(chǔ)薄弱，我們進行調(diào)查，電子商務(wù)2010級兩個新生班中有60%的學(xué)生大學(xué)英文入學(xué)考試低于90分，屬于較差級。開學(xué)大學(xué)英語摸底考試，進入英語a班的學(xué)生不到三分之一。他們長期習(xí)慣的英語應(yīng)試教育使得很多學(xué)生的聽，說，讀，譯，寫的能力很單薄，特別是在閱讀教材時往往對原文內(nèi)容的理解很不到位，很多學(xué)生根本沒有讀過英文原版書籍，不能通過外語思考，而是習(xí)慣于字對字，最多是句對句的翻譯，在口頭或書面回答問題時，則限于背誦或抄寫教材的原話。要想改變這種英文習(xí)慣還不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)，必須經(jīng)過長時間的不斷努力才能夠達(dá)到。這也是我們雙語課教學(xué)中一個值得探討的問題。
3.2大一新生的社會與工作實踐經(jīng)驗缺乏?！豆芾韺W(xué)》是西方先進的企業(yè)管理理論基礎(chǔ)，對于有工作經(jīng)驗的企業(yè)員工和領(lǐng)導(dǎo)是知識充電，他們也有提高自己知識水平的迫切愿望，對于管理學(xué)原理能夠觸類旁通，一通百通。而大一的新生剛剛從繁重的高考中解放出來，既缺乏工作實踐也沒有對管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在上課之前就有個別學(xué)生發(fā)email和短信咨詢我們，為啥要《管理學(xué)》，學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不大。
4.1教學(xué)方面：起用原版教材，作業(yè)和課堂討論100%使用英文。我們認(rèn)為通過使用完整的原版教材，教師和學(xué)生可以接觸到“原汁原味”的外語，使得學(xué)生從一開始就努力學(xué)會雙語思考和寫作。我們選用了stephenprobbins和marycoulter合著的《management》8th[1]一書作為指定教材。該書作者stephenprobbins是國際知名學(xué)者，編寫的管理學(xué)和組織行為學(xué)教材在世界范圍被廣泛選用。這本書涵蓋了管理的基本原理，介紹了最新的觀念和實踐理論，同其他的管理學(xué)教材相比，該書敘述簡潔清晰，重點突出，除基本內(nèi)容外還包括了案例、小結(jié)以及多種類型輔助學(xué)習(xí)資料，教師可以根據(jù)需要選用，對學(xué)生則提供了比較豐富的閱讀材料。
《管理學(xué)原理》的教學(xué)從一開始就運用了多媒體教學(xué)方式，使用全外文的ppt演示課件，同時要求學(xué)生用100%外文完成課后案例分析，鼓勵學(xué)生用外語回答問題和參加討論。筆者發(fā)現(xiàn)雖然理論課是以ppt為主的，但是如果穿插學(xué)生課堂討論，小組互動等活動，學(xué)生們在寬松講課環(huán)境下就很放松，課堂氣氛活躍。課堂內(nèi)教師和學(xué)生的交流全部用外語，還邀請美國的企業(yè)顧問加入課堂討論過程，效果顯著，學(xué)生對《管理學(xué)》的興趣明顯提高。
1）從第一節(jié)課起，我們要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“口袋書”-pocketbook；學(xué)生們用以記錄在閱讀原版的教材中遇到的生詞，要求每人每天記錄至少十個生詞，隨身攜帶，即使在飯?zhí)门抨牬蝻堃惨础＝處熾S堂抽查，班干每晚自習(xí)檢查。這樣學(xué)生們開始利用課余時間記下艱深難懂的專業(yè)名詞，上課時對老師的講課聽懂率達(dá)70%以上。
2）課后，筆者針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確的問題，有目的地邀請學(xué)生在咖啡廳喝茶聊天，聊大學(xué)的學(xué)習(xí)目的，四年計劃，為學(xué)生答疑。啟發(fā)他們對社會公益項目的關(guān)心，同時注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把《管理學(xué)》的理論深入淺出地貫穿于談線多本專業(yè)書單，使他們真正領(lǐng)會《管理學(xué)》對自己將來職業(yè)發(fā)展的意義。
3）在小組作業(yè)設(shè)計上，隨著教學(xué)的深入而漸漸加深，每次作業(yè)都是社會調(diào)查和案例分析相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又加強了學(xué)生的實踐能力和小組合作能力。例（一）“網(wǎng)上調(diào)查富士康現(xiàn)代化分工細(xì)化的程度，結(jié)合目前十三跳，探討闡述企業(yè)人性化管理的重要性?！崩ǘ骸敖Y(jié)合唐駿的假文憑調(diào)查，談?wù)勂髽I(yè)管理者誠信的意義”。小組作業(yè)是學(xué)會與人合作的重要一課，這群90后孩子個性鮮明，他們在小組中既要分工合理，又要互相幫助，有一環(huán)出問題，就不能繼續(xù)下去。在一次又一次的磨合中，他們學(xué)會共贏：有時為了一個問題能夠達(dá)成小組共識，通常要開會開到深夜，有的小組還吵得不可開交。通過幾次做實踐作業(yè)，同學(xué)們也建立起了寶貴的友誼。
4）課堂討論關(guān)注時事熱點，注意聯(lián)系實際，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)以致用。每節(jié)課都留有5-10分鐘的時事討論題目，討論的內(nèi)容與課堂講授的理論密切相關(guān)，這對調(diào)動學(xué)生的積極性有很大作用。特別是邀請了美國朋友tamarvinckel來校講座，她曾經(jīng)在美國擔(dān)任企業(yè)管理顧問。她的課堂討論指導(dǎo)使學(xué)生們受益匪淺，他們深深領(lǐng)悟到《管理學(xué)》在今后職業(yè)生涯中的意義，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性大大提高。
4.3開放性的考試考察學(xué)生綜合能力。為了進一步檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我把原定的閉卷考試改為開卷：a.部分給出國外權(quán)威的mbti測試網(wǎng)站，讓學(xué)生自己進行性格測試，然后采用《管理學(xué)》360°人事測評制度，讓小組成員對每一名學(xué)生做出評價，學(xué)生用英文寫出對自己深刻的認(rèn)識；再結(jié)合swot理論分析學(xué)生的個性優(yōu)勢與其專業(yè)方向上的匹配，讓學(xué)生找到大學(xué)四年專業(yè)的努力方向，然后寫出1200+字的大學(xué)學(xué)習(xí)計劃，把《管理學(xué)》中的目標(biāo)管理法mbo靈活地運用到新生的大學(xué)生涯規(guī)劃上。b.部分是面試部分，是對小組合作的考察，在短短10分鐘內(nèi)小組英文演講，介紹自己大學(xué)計劃及管理學(xué)心得，回答老師提問。
開放性考試把《管理學(xué)》的理論生動地運用到了學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃中，學(xué)生們既要學(xué)會分析自己，又要學(xué)會兼聽則明，提前做好進入企業(yè)的360°測評心理準(zhǔn)備；而口語面試逼著學(xué)生課后練發(fā)音，練習(xí)小組合作演講，學(xué)生們的英文口語表達(dá)也取得了喜人的進步。
本次《管理學(xué)》期考，全班沒有不及格，優(yōu)秀率達(dá)90%以上。88%學(xué)生在課后總結(jié)認(rèn)為《管理學(xué)》是本學(xué)期印象最深刻，收獲最大的課程。而期末大學(xué)英語考試結(jié)果喜人，參加雙語課的班級及格率100%，有63%提前進入英語a班。雙語班學(xué)習(xí)的學(xué)生有資格提前進行四級考試的比普通班多出33%。通過此次雙語《管理學(xué)》在大一學(xué)生教學(xué)中的實踐，不僅得到了寶貴的經(jīng)驗，同時也是對大學(xué)雙語教學(xué)進行的一次有益的探索。
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