[摘要]高校應(yīng)將建構(gòu)自主探究式研究生思想政治教育模式立為一項開放式的系統(tǒng)工程來打造；現(xiàn)代研究生及其思想政治教育的特點，為改進研究生思想政治教育方式、構(gòu)建自主探究式思想政治教育模式提供了可能；要將這種可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，需要大力培養(yǎng)研究生的自主探究能力，為這種系統(tǒng)工程建設(shè)激發(fā)“內(nèi)生活力”；同時，還需要加大網(wǎng)絡(luò)文化的投入，為其提供良好的外部條件；只有正確發(fā)揮主觀能動性，才能有效保障該系統(tǒng)工程的順利進展。
自主探究式學習作為一種個性化學習，體現(xiàn)了建構(gòu)人本主義心理學的重要思想，即強調(diào)學習者學習過程的主體地位(以學習者為中心)，重視學習者的積極自發(fā)學習，強調(diào)自我評估的重要性。自主探究式學習主要具備探究性、能動性、有效性和相對獨立性四個特征。與研究生其他專業(yè)課程教學以及本科生教育相比，思想政治教育緊貼現(xiàn)實的政治形勢，而國內(nèi)外形勢經(jīng)常變化，的新政策也不斷涌現(xiàn)，給思想政治教育課程賦予新的信息、新的內(nèi)容，因而思想政治理論體系也必須與時俱進，不斷更新，在教育方式上必然要求更大的靈活多樣性、主動適應(yīng)性和探索研究性；同時，現(xiàn)代研究生個性化明顯、自由活動多、主體能動性突出、注重探究性、自我管理能力和相對獨立性較強等特點以及比較嚴峻的社會就業(yè)形勢，也必然要求研究生的思想政治教育從傳統(tǒng)的教學模式所注重的教師在教學中的中心主導地位和單一傳授方式，轉(zhuǎn)向后現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的以學生發(fā)展為中心，形成個性特長化、自主探究式學習新模式。
構(gòu)建自主探究式研究生思想政治教育模式是一項開放式的、任重道遠的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)研究生的自主探究性學習能力是現(xiàn)代研究生思想政治教育工程的“內(nèi)生活力”。只有使研究生的“內(nèi)生活力”競相進發(fā)，才能為該系統(tǒng)工程的建設(shè)提供源源不斷的根本動力。
研究生較本科生而言，年齡較大，個性較成熟，有獨立的思想意識，有較豐富的情感，有更強的社會意識，有獨特的價值評價標準和個人主見。他們在平時學習、日常生活和相互交往中具有比本科生更大的自由度，更明顯的相對獨立性和主體性，應(yīng)有更寬廣的知識面，更突出的科研能力要求，更高的政治素質(zhì)標準，更強的自主學習自覺性。他們的特長和優(yōu)勢使之易于形成學習內(nèi)容的探究性，學習過程的主動性，學習方式的自學性，學習行為的自主性，學習作風的自律性。然而，如果缺乏正確引導和必要約束，研究生過于自由和分散的狀態(tài)，又容易滋長自發(fā)性、自大性、盲目性、散慢性、懶惰性等不良習慣，而面對學術(shù)論文要求、畢業(yè)論文、將來就業(yè)和社會競爭的壓力和困惑，卻一籌莫展，易于形成自閉性、抑郁性、孤傲性、偏執(zhí)性、自卑性等極端扭曲心理，就有可能趨于嚴重背離培養(yǎng)目標。他們的弱點恰恰表明了加強思想政治工作的必要性。高校和思想政治教育工作者要根據(jù)研究生的特點，鼓勵他們揚長避短，激發(fā)其潛能，使他們的主體性特長和自我價值充分發(fā)揮。
在研究生的學業(yè)奮斗過程和思想政治教育中，研究生作為內(nèi)因能基于一定的學習自主權(quán)形成較強的責任心和使命感、緊迫感、危機感，會積極主動地自我設(shè)計、自我追求理想目標，發(fā)揮決定性的主體作用。思想政治教育工作者作為外因?qū)ρ芯可峁┙ㄗh參考、理論指導、技能輸導，應(yīng)通過對國內(nèi)外政治形勢、政策、市場經(jīng)濟和未來知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)模式的機遇與挑戰(zhàn)、人才競爭規(guī)律等分析，開導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵他們明辨是非、把握方向、認準目標、增強信心，成為研究生自主探究式學習的促進者和引航者。
在同樣的學習環(huán)境下由于各人自學能力的差別會導致不同的學習效果。因而高校思想政治工作者應(yīng)引導研究生保持和發(fā)揚積極進取、自力更生、奮發(fā)圖強的精神和斗志，培養(yǎng)他們獨立完成任務(wù)的習慣，放手信任他們，給他們更多的自由活動空間和時間，提供更充分的自主選擇機會和自我發(fā)展條件，這將快速提升他們的自學能力和獨立操作能力，對于他們的健康成長、快速發(fā)展、創(chuàng)新成就必將產(chǎn)生事半功倍的效果。
個性特長是指個人特有的氣質(zhì)、性格、能力與專長等個性特征。一個學生能夠從基礎(chǔ)認知性為主的本科階段考上專業(yè)研究性為主的研究生，這種行為本身就是敢于進取的個性特長充分發(fā)揮的結(jié)果。研究生在攻讀碩士或博士學位期間，需要再接再厲，進一步發(fā)揮自身長處，這是保證自己學業(yè)順利發(fā)展的人力資本，是成功的關(guān)鍵。
研究生在思想政治教育方面應(yīng)具有的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在：其一，發(fā)現(xiàn)問題、敢于批判性創(chuàng)新。馬克思的座右銘是“懷疑一切”。由于政治形勢和社會實踐在不斷發(fā)展變化，研究生要有“問題”意識，多問是什么、為什么、怎么樣，善于獨立思考，敢于用批判的眼光審視一切，不盲從、不照搬、不教條，不斷提升發(fā)現(xiàn)科學真理的能力以及發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力。其二，分析問題、勇于繼承性創(chuàng)新。對傳統(tǒng)文化、外國文化要進行“揚棄”，善于取其精華、棄其糟粕，要有“站在前人肩膀上”的學習趕超精神，有“海納百川”的度量，不斷提高學習和發(fā)展科學真理的能力。其三，處理問題、善于綜合性創(chuàng)新。日本在20世紀50年代到70年代托起經(jīng)濟騰飛的理念即“綜合就是創(chuàng)造”。時勢變化日新月異，改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐不斷提出新課題、新挑戰(zhàn)、新機遇、新思想，需要教師和研究生加強合作，積極主動地總結(jié)各種經(jīng)驗、教訓，對各種不同學術(shù)觀點加以綜合，對大量社會信息、情報和資料及時加以收集和整理，引導研究生掌握從感性具體到知性抽象再到理性具體的思維方法，不斷增強完善科學真理的能力和綜合性創(chuàng)新能力。
研究生除了課程學習任務(wù)外，往往還有許多的余力和閑暇時間可以自由支配，因而他們本身就有發(fā)掘潛能、展示才華、施展抱負、創(chuàng)造成就，顯示自我價值的欲望，如果給他們鍛煉和表現(xiàn)的機會，予以比較適宜的任務(wù)和壓力，他們可以有效地化為動力，激發(fā)活力，鼓舞斗志，增強自信，以自己出色的成就彰顯和證明自身價值。
現(xiàn)代人本主義教育理論認為，人是教育的主體，教育追求的根本目的是人的“自我實現(xiàn)”。“以人為本”的教學從滿足學生的最根本需求出發(fā)，通過尊重、理解、關(guān)愛來調(diào)動他們的激情與活力，使他們的能力得到最有效的發(fā)揮，以實現(xiàn)自身價值。這同我們倡導在研究生思想政治教育中，堅持以研究生發(fā)展為本，激發(fā)研究生自主探究式學習的內(nèi)在動力，以實現(xiàn)其自我價值的觀點相一致。我們應(yīng)以人本主義教育理論為探討自主探究型研究生思想政治教育模式的理論基礎(chǔ)，并借鑒美國哈佛大學等高校多年 進行基于自主學習的研究式教學經(jīng)驗，努力搞活和改進研究生的思想政治教育工作。
盡管我國網(wǎng)絡(luò)文化不夠規(guī)范、尚不成熟，但已成為研究生學習、科研及社會交往的必不可少的現(xiàn)代化手段。高校應(yīng)當加大網(wǎng)絡(luò)文化的投入，推進信息基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)文化資源，為自主探究式研究生思想政治教育工程建設(shè)提供有利條件。
建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)文化，具有超鏈性、交互性、平等性、多元性、開放性等基本特征和功能，其在內(nèi)容上既有大量進步、健康、有益的信息，同時又充斥著各種消極的思想觀念，甚至有不少反動、迷信和不健康的內(nèi)容，客觀上使高校思想政治工作面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，但也帶來了發(fā)展機遇。研究生比本科生具有較高的政治鑒別力和自我控制能力，只要加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服務(wù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流手段，就可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化對研究生自主學習和自覺探究的巨大推動作用。
第一，必須確立教育現(xiàn)代化信息化理念。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為研究生學習和生活的電子平臺。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅改變了人們獲取和發(fā)布信息的方式，要求高校思想政治教育的方式方法必須相應(yīng)改進，同時也要求高校有關(guān)部門領(lǐng)導和思想教育工作者教育觀念與時俱進，增強對網(wǎng)絡(luò)時代思想政治工作重要性和緊迫性的認識。在網(wǎng)絡(luò)面前，教育者與受教育者之間接受信息的內(nèi)容和過程是平等的。網(wǎng)絡(luò)的互動性決定了網(wǎng)絡(luò)文化是一種善于消除隔閡、建立輕松話語氛圍的平等文化。這種平等互動的網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式，打破了以往“金字塔”式的縱向人際結(jié)構(gòu)，而用扁平化的橫向交往關(guān)系替代之。因此，從思想政治教育工作者的角度來看，教育者的平等精神和受教育者的同步意識十分必要和重要。只有平等交流，才能更直接、準確、有效地掌握、了解匿名環(huán)境下研究生的思想實際，才能切準研究生思想脈搏的主線，找到溝通點，主動、針對、有效地開展網(wǎng)絡(luò)思想政治工作。
第二，加強高校網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)。高校校園網(wǎng)控制與維修部門應(yīng)在校園網(wǎng)上建立思想政治教育網(wǎng)站，協(xié)助師生開設(shè)個人網(wǎng)頁，使之成為溝通師生關(guān)系的橋梁。研究生的思想政治教育工作者可將多媒體教學與遠程網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，精心設(shè)計教學內(nèi)容，盡量提供網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)信息情報以及多種生動活潑的學習形式，形成網(wǎng)上網(wǎng)下互動，課內(nèi)課外互補，靈活、方便、開放、高效的思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)體系，切實強化研究生自主探究式學習的有利條件和主體性思想政治工作的實效性。
第三，加強先進網(wǎng)絡(luò)文化的滲透。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界其實是了解社情民意的一個平臺和窗口。就像法國啟蒙思想家伏爾泰所言：“我不同意你的觀點，但堅決捍衛(wèi)你講話的權(quán)利?！泵鎸ΜF(xiàn)行尚不成熟、不夠規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)文化的負面影響，高校應(yīng)當積極營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，努力用先進文化和社會主義意識形態(tài)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化主陣地，盡量發(fā)揮思想政治教育這一主渠道的功能；加強網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊伍建設(shè)，進行定期網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)培訓，提高他們的網(wǎng)絡(luò)健康教育意識和水平。思想政治教育工作者要引導研究生健康用網(wǎng)，向研究生傳播網(wǎng)絡(luò)道德理念，維護先進網(wǎng)絡(luò)價值體系，讓研究生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系，進一步提高分辨力和自控力；利用高校思想政治教育網(wǎng)站，傳播馬克思主義及其
正確發(fā)揮主觀能動性是自主探究型研究生思想政治教育的根本保障。強調(diào)研究生的自主、自由、開放、獨立，并非放任自流，任其無組織無紀律、為所欲為。在物質(zhì)世界運行和現(xiàn)實生活中，人的主觀能動性是第二性的，其反作用具有二重性，即當他正確反映客觀世界規(guī)律并以此正確意識指導時會引致實踐的成功，促進事物的發(fā)展，反之，則引致實踐的失敗，阻礙事物的發(fā)展。因而高校思想政治教育工作者在打造自主探究式研究生思想政治教育工程中，要積極引導、管理、服務(wù)、宏觀調(diào)控，確保其正確方向。
在思想政治教育中，高校研究生的主體性主要體現(xiàn)在價值主體性、獨立人格性、自主選擇性、主動創(chuàng)造性、自由發(fā)展性、自我調(diào)控性和個體特長性等特點。高校領(lǐng)導和思想政治教育工作者要樹立育人為本的理念，尊重研究生的獨立人格、自身價值和思想感情，尊重其主體地位，愛護和培養(yǎng)其好奇心、求知
欲，尊重他們的自主權(quán)和個性特長，并據(jù)此進行教育策略上的調(diào)整，相應(yīng)采取豐富的內(nèi)容、靈活的方法、多樣的形式、周到的服務(wù)，為他們的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松自由的學習氛圍。學校領(lǐng)導和老師要對學生既嚴格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。
從現(xiàn)代研究生思想政治教育的現(xiàn)實和發(fā)展趨勢來看，必須遵守如下基本要求和原則：強化馬克思主義為主導的意識形態(tài)教育，堅持社會主義核心價值體系，讓研究生樹立一元主導多樣性發(fā)展的社會主義價值觀；因材施教地開展主體性與多樣性思想政治工作，有效疏導研究生化解心理障礙和思想實際問題；將傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代化創(chuàng)新相結(jié)合，堅持接受性教育與研究性學習相統(tǒng)一，以學生為本、發(fā)揮教師主導與學生主體二重作用，構(gòu)建師生互動互補的教育機制；以增強能力為核心，促進研究生知識、能力與素質(zhì)的全面而自主地發(fā)展，等等。對研究生的學籍管理、專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學計劃、教學活動、學術(shù)活動、學生活動等規(guī)章制度和組織行為的安排與落實，都應(yīng)基于研究生發(fā)展要求的思想政治教育規(guī)律辦事。
一方面，對研究生的讀書活動、課堂表現(xiàn)、學習目的、學習態(tài)度、學習方式、思維方式、了解事物等認識世界方面，指導他們學會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，掌握好學會學習、自我評價、自我調(diào)控、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、完善自身素養(yǎng)的正確思路和方法；另一方面，對研究生的科研活動、辦事行為、社會調(diào)查、人際交往、職業(yè)選擇等改造世界方面，指導他們?nèi)绾斡^察事物、明確目標、把握方向、優(yōu)選方案、整合材料、科學論證、檢驗成果、完善理論，掌握好運用知識、處理信息、解決問題、增強實效、實現(xiàn)價值的能力與技術(shù)。
得當適宜的思想政治工作，可以有效疏導研究生化解心理障礙和思想實際問題，是研究生健康成長的必要條件。筆者認為，從事思想政治工作的輔導員和黨團支書等，在依據(jù)現(xiàn)代研究生多樣性的個性特長及心理問題、思想矛盾進行心理溝通和思想疏導工作時，宜靈活地運用“四因”工作法：一是因人而異，即針對各個學生的性格和能力差別采取不同的教育方法，其要領(lǐng)是區(qū)別對待，注意質(zhì)的差異性；二是因材施教，即根據(jù)學生的才能和素質(zhì)程度進行教育，其要領(lǐng)是“量體裁衣”，促進量變：三是因勢利導，即沿著學生的發(fā)展趨勢向有利的方面加以引導，其要領(lǐng)是揚長避短，促進質(zhì)變；四是因地制宜，即根據(jù)當?shù)禺敃r的實際情況運用適當?shù)慕鉀Q辦法，其要領(lǐng)是“對癥下藥”，把握“度”。
研究生思想政治教育既要有操作方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備、清凈衛(wèi)生的教室、資料豐富的圖書室等組成物理性的硬文化環(huán)境，又要有追求真理、健康向上的精神風貌，統(tǒng)一有序、開放競爭的學術(shù)氛圍，自覺探究問題、自主開拓創(chuàng)新、勤奮刻苦學習的良好習慣等構(gòu)成思想性的軟文化環(huán)境。高校思想政治工作者既要注意從課程教學和學生文化活動中提煉出人文素質(zhì)教育，又要創(chuàng)造出讓研究生自主活動、自我表現(xiàn)的機會、情境和激勵機制；既要對那些不健康、不規(guī)范的場所或社會思潮嚴加監(jiān)管，又要對研究生的學習和生活條件給予人文關(guān)懷和真誠服務(wù)。為適應(yīng)研究生自主探究性學習和研究性教學改革的需要，高校應(yīng)在研究生思想政治教育方面的學科發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、教學計劃、考試方式、成績評定和對教師的考評等方面進行系統(tǒng)的配套改革，完善資金激勵與競爭機制，并加大有關(guān)學習資料和研究資料的投入，為研究生學習和研究的多樣性自主選擇及時提供必要條件。
衡量高校自主探究式研究生思想政治教育工作的成敗得失，首先要看研究生的政治素質(zhì)，看其是否確保研究生在課堂上或校內(nèi)潛心學習和探討馬克思主義理論及黨的路線方針政策。具體要看研究生是否掌握基本的政治理論學科知識，積極主動地認識和研究社會發(fā)展規(guī)律，經(jīng)常關(guān)注時事政治，善于審時度勢，深化對社會重大熱點、難點和疑點問題的理解和思考，對各種國內(nèi)外社會思潮進行理性分析和正確判斷，自覺把對馬克思主義的堅持與發(fā)展相結(jié)合，顯著提高了馬克思主義理論水平、辨別是非能力和政治覺悟。其次，要看研究生的科學素質(zhì)，看其是否能讓研究生在研究內(nèi)容、研究興趣、研究方法、研究習慣、研究精神等方面有效改進，能夠會搞研究。再次，要看研究生的認知能力，看其是否能充分調(diào)動研究生自主學習的積極性，從而學會學習。具體要看教學組織是否由傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)向以學生的“學”為中心，突出啟發(fā)性思維能力的訓練；教學模式是否從以傳授知識為主要特征的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)認知能力為主要特征的教學；人才培養(yǎng)模式是否從單一學科背景下的專業(yè)對口教育向?qū)W科交叉與綜合背景下的寬口徑專業(yè)教育轉(zhuǎn)變；教學方法是否從知識的單純灌輸向師生互動、引導學生自主學習的研究性教學方法轉(zhuǎn)變。最后，要看研究生的實踐能力，看其是否能充分調(diào)動研究生實踐體驗和參與社會活動的積極性。具體要看實踐教學環(huán)節(jié)是否從研究生的被動式實踐轉(zhuǎn)變到主動式實踐；研究生是否積極參與導師的課題研究或自己組織開展的課題研究，參加校內(nèi)外的各項學術(shù)交流活動；是否主動參與學校的民主管理活動、黨團活動、社團活動、社會調(diào)查活動，從而自覺融入到改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中；能否有效創(chuàng)新科研成果，為社會和諧文明進步作貢獻。
總之，高校管理層和思想政治教育工作者應(yīng)當遵循現(xiàn)代研究生思想政治教育發(fā)展規(guī)律，高度重視自主探究式研究生思想政治教育模式的建構(gòu)，應(yīng)將其立為一項系統(tǒng)工程來打造。為此，需要根據(jù)研究生的特點和自主探究性學習的發(fā)展要求，從思想政治教育的內(nèi)容、形式、方式方法上引導和激發(fā)其內(nèi)在活力和內(nèi)生動力，同時要創(chuàng)造良好的學習氛圍與人文環(huán)境，提供開放性網(wǎng)絡(luò)手段和適合現(xiàn)代思想政治教育模式的制度安排等外部條件，在硬件和軟件上加大投入，促進和保障研究生思想政治教育體制的改革與完善。只有高校領(lǐng)導、思想政治教育工作者和研究生三方面密切配合，群策群力，正確發(fā)揮主觀能動性，才能確保自主探究式研究生思想政治教育工程的質(zhì)量和成效。
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