論文摘要:基礎(chǔ)教育新課程改革以來，廣大中小學(xué)教師樂于嘗試合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式并取得了不少成績，但是，在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題也是不容忽視的，我們必須正視和反思。
任何新的教學(xué)方式要真正得到老師和學(xué)生的認(rèn)可和接受，必須與日常教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使老師發(fā)現(xiàn)用新的教學(xué)方式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績提高了，日子過得更快樂了。我對一些新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式很感興趣，也樂于嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在于理論脫離實際，即在嘗試新的教學(xué)方式的時候，往往把學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容給忽略了，只搞一些花架子，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的一堂課下來后，感到腦子一片空白，沒有收獲。由此不難看出，無論進(jìn)行何種教學(xué)方式的嘗試，都要一切從實際出發(fā)，使學(xué)生感到學(xué)得輕松、收獲豐富。
進(jìn)行任何新的教學(xué)方式或?qū)W生方式的實踐，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也不例外。但應(yīng)該如何具體操作呢?我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活地采取各種體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式特征的方式，而不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)和權(quán)威。
因此，本人通過對龍州中學(xué)261班學(xué)生情況的分析，了解到他們在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為習(xí)慣性地各自為政、同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上缺乏溝通與借鑒、看問題不夠全面、學(xué)習(xí)效率不高等特點(diǎn)。在這樣的班級如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過與學(xué)生的多次溝通與交流，共同決定讓6-7個同學(xué)組成一個合作學(xué)習(xí)小組，圍繞一個感興趣的話題收集相關(guān)材料，然后運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)常識的道理對其進(jìn)行多角度的分析，并用文字表達(dá)出來。通過這樣的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生確實有了不少收獲:學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生之間的關(guān)系更融洽了、更樂于助人了。
本文說要通過合作游戲、要在日常的生活與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，但如何針對具體的學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作游戲的設(shè)計怎樣才能符合學(xué)生的年齡特征，如何在生活與教學(xué)中抓住各個細(xì)節(jié)和機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)等，都需要進(jìn)一步探索。
小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實現(xiàn)了機(jī)會均等，如何避免小團(tuán)體主義的產(chǎn)生。這需要公平的程序設(shè)計，以保證小組構(gòu)成的科學(xué)性、靈活性和小組成員流動性。保證公平、機(jī)會均等的程序設(shè)計還需要進(jìn)一步研究。
首先，教師的教學(xué)觀念要加以轉(zhuǎn)變。要樹立以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的意識，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由和諧的教育環(huán)境，給學(xué)生提供公平參與的機(jī)會。要放下教師的架子，切實與學(xué)生做知心朋友。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多參與，多探索，不怕失敗。要真正地把每一位學(xué)生當(dāng)作不同的個體，處處關(guān)注他們的人格發(fā)展。其次，要有敬業(yè)精神。不僅需要教師有較高的理論修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，還要做比“正?！苯虒W(xué)更多的工作。如設(shè)計方案、準(zhǔn)備材料、教學(xué)指導(dǎo)、實驗觀察、數(shù)據(jù)采集與處理等都需要教師有足夠的耐心和毅力。最后，要成為掌握現(xiàn)代教育手段的通才。教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會運(yùn)用多媒體等多種手段教學(xué)。
合作學(xué)習(xí)方法在一定課堂上比其它的方法更有彈性、更有價值，但不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式，更不要把合作學(xué)習(xí)看作是對傳統(tǒng)的全班教學(xué)的全部取代。集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境條件等因素恰當(dāng)?shù)剡x擇匹配。課堂教學(xué)時，應(yīng)視合作學(xué)習(xí)為眾多教學(xué)方式中的一種，無需一味地強(qiáng)行使用。
每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇、自主調(diào)控、自主反思。此外，合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揚(yáng)每個學(xué)生的個性。
合作任務(wù)應(yīng)該是在小組成員合作努力的基礎(chǔ)上能夠完成的，任務(wù)太難，使學(xué)生對合作的力量失去信心;任務(wù)太簡單，無需合作，個體就能容易地解決，也就失去合作的意義。但同時，任務(wù)也要具有一定的挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。此外，合作任務(wù)所要求的資源(信息、知識、技能、材料等)最好是個體學(xué)習(xí)者不可能全部具有的，最好是開放式的、答案不唯一的問題，這樣才更能引起學(xué)習(xí)者深層次的溝通。
“僅有合作而無競爭，或引導(dǎo)不當(dāng)，就會產(chǎn)生責(zé)任分散、‘社會阻抑’等現(xiàn)象，讓一些學(xué)生養(yǎng)成依賴他人、坐享其成的思想和行為。因此，教師要通過多種途徑和措施，促進(jìn)小組成員間的密切合作。同時又要適時、適度地引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵性評價，讓小組在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上展開組間的競爭，使小組通過競爭得到共同提高，共同分享成功的決樂，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)他們共同發(fā)展。
盡管高中思想政治課合作學(xué)習(xí)開展過程中存在某些問題，但合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)效率的明顯作用毋庸置疑。合作學(xué)習(xí)作為適應(yīng)人類社會新的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)現(xiàn)代人的要求而興起的一種重要教學(xué)理論，雖然誕生僅僅30余年，但其顯示出的強(qiáng)大生命力已經(jīng)為國際教育界所矚目。我國教育改革正蓬勃進(jìn)行，素質(zhì)教育正高歌猛進(jìn)，基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)逐步推廣，為合作學(xué)習(xí)的開展、推廣奠定了堅實的社會基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)必將深人人心。
對高中思想政治課程改革而言，隨著我國教育界對合作學(xué)習(xí)研究的深人，合作學(xué)習(xí)方式和該課程教學(xué)融合必將更加深人，合作學(xué)習(xí)活動的開展會更加扎實有效，也必將引發(fā)新一輪政治課教學(xué)教研的高潮，推動合作學(xué)習(xí)方式與政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高教學(xué)效益。
合作學(xué)習(xí)的課程資源應(yīng)多從學(xué)生生活中找，使學(xué)生有話可說。國內(nèi)外大事、要事固然重要，但也要注意與學(xué)生實際結(jié)合起來。而我在這方面還做的不夠，需要繼續(xù)研究。
在合作學(xué)習(xí)中，有些話題本身是不錯的，關(guān)鍵是如何將其引向深人，層層遞進(jìn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這方面的能力有待進(jìn)一步提高。
在合作學(xué)習(xí)中，師生互動和生生互動必不可少，關(guān)鍵是如何保證互動的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動。
教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，這樣的目標(biāo)如何與教學(xué)的知識性目標(biāo)結(jié)合起來的問題有待繼續(xù)探討。
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