目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)論文聯(lián)盟，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)對(duì)社會(huì)提出培養(yǎng)更多具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)勞動(dòng)力人才的需求。教育是促進(jìn)人力資本形成的重要因素，二戰(zhàn)后英、美、日等國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的實(shí)踐證明，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)起飛階段發(fā)揮著重大作用。我國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，且與東部差距逐漸拉大，目前的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，對(duì)勞動(dòng)力提出了更高要求。研究西部地區(qū)中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系，對(duì)于進(jìn)一步均衡西部地區(qū)教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。
對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的探索經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展深化的過(guò)程。羅伯特·j·巴羅將技術(shù)進(jìn)步作為要素引入函數(shù)模型中，證實(shí)了技術(shù)是進(jìn)步的因素，實(shí)際上進(jìn)一步從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度把教育當(dāng)成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量，間接證明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用[1]。人力資本理論學(xué)派的創(chuàng)始人西奧多·舒爾茨對(duì)美國(guó)教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系作了定量研究，認(rèn)為人力資本和物力資本都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的性投資，人力資本投資的作用大于物力資本，而教育是形成人力資本的重要源泉，能夠通過(guò)提高人的能力來(lái)提高勞動(dòng)率[2]。20世紀(jì)80年代興起的“新增長(zhǎng)理論”學(xué)派認(rèn)為，由知識(shí)積累和人力資本積累引起的技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要源泉，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。教育不僅發(fā)揮著強(qiáng)大社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，而且具有智力投資的經(jīng)濟(jì)效用[3]。
一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都對(duì)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行了大量研究，盡管采用不同的計(jì)算模型對(duì)各個(gè)時(shí)期進(jìn)行的具體估算與分析，但結(jié)果都證明教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有較大的貢獻(xiàn)率。明塞爾對(duì)世界各國(guó)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率進(jìn)行了核算，認(rèn)為受教育年限每增加1年則收益增加5%~15%[4]。羅對(duì)98個(gè)1960~1985年間教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率之間的關(guān)系進(jìn)行了回歸分析，認(rèn)為教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)系數(shù)為0.73[5]。曼奎計(jì)算出教育對(duì)一些經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為22.3%[6]。
葉茂林測(cè)算出我國(guó)教育對(duì)國(guó)民收入的貢獻(xiàn)率為31.17%[7]，胡永遠(yuǎn)測(cè)算為8.7%[8]，崔玉平測(cè)算為8.84%[9]。姚益龍、林相立對(duì)廣東、上海和浙江3省市教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的產(chǎn)出彈性系數(shù)和教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率進(jìn)行測(cè)算發(fā)現(xiàn)，3個(gè)省市的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)皆有積極作用[10]。郭新華、于驍王月的分析結(jié)果表明，我國(guó)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間既存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，也存在短期的動(dòng)態(tài)關(guān)系，其長(zhǎng)期彈性和短期彈性分別為0.766和0.85[11]。吳文輝的研究表明，湖南高職教育在1990~2008年間對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率較其他各級(jí)教育偏低[12]。楊毅、譚界忠用改進(jìn)模型計(jì)算出，2001~2008年我國(guó)中等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為0.088%，認(rèn)為我國(guó)教育尤其是職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率偏低[13]。王培俊、王立平研究認(rèn)為，我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入以及職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在較為顯著的正相關(guān)性[14]?；趯?duì)1998~2007年數(shù)據(jù)的驗(yàn)證表明，我國(guó)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間不僅存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，而且呈正相關(guān)，職業(yè)教育發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因[15]。劉曉明、王金明通過(guò)分析浙江省2001~2009年高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率得出，高等職業(yè)教育能夠積極推動(dòng)浙江省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[16]。
通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，已有研究成果主要集中在對(duì)高等教育、高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究，對(duì)中等職業(yè)教育的研究不足?！吨虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，發(fā)展中、高等職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)教育、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須把中、高等職業(yè)教育擺在更加突出的位置。中等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展很重要，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的西部地區(qū)，關(guān)注中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。本文擬對(duì)我國(guó)西部地區(qū)1990~2009年的中等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，并根據(jù)研究結(jié)論提出相應(yīng)的政策建議，以實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。
本文選取我國(guó)西部地區(qū)11個(gè)省、1個(gè)直轄市1990~2009年的數(shù)據(jù)作為樣本。數(shù)據(jù)來(lái)源于歷年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，其中2006年的西部地區(qū)從業(yè)人數(shù)在當(dāng)年統(tǒng)計(jì)年鑒上沒(méi)有，通過(guò)對(duì)2006年的平均增長(zhǎng)率進(jìn)行測(cè)算得到。模型選擇以地區(qū)總值（gdp）為因變量，中等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)（byrs）、勞動(dòng)資本投入（cyrs）、固定資產(chǎn)投入（gdtz）為自變量。通過(guò)eview6.0軟件，畫(huà)出各地區(qū)gdp與byrs，cyrs以及gdtz的散點(diǎn)圖，可以發(fā)現(xiàn)gdp與byrs、cyrs以及gdtz間存在一定的線(xiàn)性關(guān)系。
時(shí)間序列計(jì)量分析需要樣本是平穩(wěn)的單位根過(guò)程，否則就存在“偽回歸”問(wèn)題。單位根檢驗(yàn)采用adf檢驗(yàn)法，單位根檢驗(yàn)的最佳滯后階數(shù)由eviews 6.0按照aic（akaike information criterion）準(zhǔn)則確定，使aic值越小的滯后階數(shù)越佳；依據(jù)原變量和差分變量的趨勢(shì)圖確定各自具體的檢驗(yàn)類(lèi)型，即是否帶截距項(xiàng)或趨勢(shì)項(xiàng)。通過(guò)adf單位根的檢驗(yàn)結(jié)果表明，變量ingdp、inbyrs、incyrs、ingdtz水平序列的adf值在10%的顯著性水平上均大于各自的mackinnon臨界值，不能拒絕單位根假設(shè)；通過(guò)一階差分后，dingdp、dinbyrs、dincyrs、dingdtz的adf值均小于20%顯著性水平下的mackinnon臨界值，應(yīng)拒絕單位根假設(shè)。因此，ingdp、inbyrs、incyrs、ingdtz是非平穩(wěn)時(shí)間序列，一階差分后平穩(wěn)，從而滿(mǎn)足進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)的前提條件，可以開(kāi)展它們之間是否存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系的協(xié)整檢驗(yàn)。
協(xié)整理論是研究非平穩(wěn)時(shí)間序列變量的一個(gè)強(qiáng)有力的理論工具，它使刻畫(huà)非平穩(wěn)時(shí)間序列變量之間的平穩(wěn)關(guān)系成為可能。協(xié)整檢驗(yàn)有兩種基本方法：一是engle-granger兩步檢驗(yàn)法，其只能檢驗(yàn)兩變量協(xié)整關(guān)系的存在性；二是johansen協(xié)整檢驗(yàn)法(即jj檢驗(yàn)法)，這是一種采用極大似然估計(jì)法檢驗(yàn)多變量之間協(xié)整關(guān)系存在性的方法。由于johansen協(xié)整檢驗(yàn)法是一種以var模型為基礎(chǔ)、具有良好的小樣本特性并被廣泛運(yùn)用的多變量協(xié)整檢驗(yàn)方法，所以本文采用johansen協(xié)整檢驗(yàn)法對(duì)各變量之間協(xié)整關(guān)系的存在性進(jìn)行檢驗(yàn)。由于johansen協(xié)整檢驗(yàn)法對(duì)于滯后階數(shù)的選取十分敏感，所以在進(jìn)行johansen協(xié)整檢驗(yàn)之前應(yīng)該合理確定協(xié)整檢驗(yàn)的最優(yōu)滯后階數(shù)，而johansen協(xié)整檢驗(yàn)的最優(yōu)滯后階數(shù)比無(wú)約束var模型的最優(yōu)滯后階數(shù)小1?；谶x取盡可能較大滯后期的原則，依據(jù)滯后期長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)確定無(wú)約束var模型的最優(yōu)滯后期。lr、aic、sc三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)上建立var（3）模型，即var模型的最優(yōu)滯后階數(shù)應(yīng)為3階，見(jiàn)表1?；诖?，可以確定johansen協(xié)整檢驗(yàn)的最優(yōu)滯后階數(shù)應(yīng)為2階。根據(jù)各變量adf單位根檢驗(yàn)結(jié)果，可以選定johansen協(xié)整檢驗(yàn)類(lèi)型應(yīng)為：協(xié)整方程具有截距項(xiàng)，但不含時(shí)間趨勢(shì)項(xiàng)。在以上設(shè)定的基礎(chǔ)上，可得到j(luò)ohansen協(xié)整檢驗(yàn)的軌跡統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)和最大特征值統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)的結(jié)果，見(jiàn)表2、表3。可見(jiàn)，在1990~2009年間，ingdp、inbyrs、incyrs、ingdtz之間存在協(xié)整關(guān)系，即長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，以ingdp為被解釋變量的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)整方程如下：
鑒于ingdp與inbyrs、incyrs、ingdtz之間具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，本文可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)整方程解釋為： 論文聯(lián)盟
第一，若其他影響因素保持不變，則西部地區(qū)中職畢業(yè)生人數(shù)每提升1個(gè)百分點(diǎn)，當(dāng)?shù)豨dp實(shí)際增加值減少0.12個(gè)百分點(diǎn)，中職畢業(yè)生人數(shù)的增加對(duì)當(dāng)?shù)豨dp的貢獻(xiàn)值為負(fù)。近些年來(lái)，西部地區(qū)由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，導(dǎo)致大量中職畢業(yè)生外流到發(fā)達(dá)地區(qū)，留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的較少，但是，他們又在受教育的同時(shí)消耗了大量資源，從而對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
第二，若其他影響因素保持穩(wěn)定，則西部地區(qū)從業(yè)人數(shù)每增長(zhǎng)1%，當(dāng)?shù)豨dp實(shí)際增加值增加0.54%，說(shuō)明西部地區(qū)從業(yè)人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的杠桿效應(yīng)為0.54倍。
第三，若其他影響因素保持不變，則固定資產(chǎn)投資每增長(zhǎng)1%，當(dāng)?shù)豨dp實(shí)際增加值增長(zhǎng)0.76%，說(shuō)明西部地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施還有很大的投資空間，教學(xué)設(shè)備、器材、場(chǎng)所等硬件建設(shè)投入還需繼續(xù)提高。
我們已得出西部1990~2009年間中等職業(yè)教育畢業(yè)生人數(shù)的增加沒(méi)有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而從業(yè)人數(shù)、固定資產(chǎn)投資的增加是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素的結(jié)論，但是對(duì)于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是否會(huì)增加中職畢業(yè)生的從業(yè)人數(shù)，或者說(shuō)是否會(huì)吸引一部分畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯膯?wèn)題，筆者擬運(yùn)用格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)法予以嘗試性解答。通過(guò)檢驗(yàn)可知：
首先，在10%的顯著水平下，在滯后一期incyrs是ingdp的格蘭杰原因，但是在滯后2~4期，incyrs不是ingdp的格蘭杰原因，說(shuō)明在一年里，incyrs是導(dǎo)致ingdp增長(zhǎng)的直接誘因，在2~4期，incyrs對(duì)ingdp的影響并不明顯；另一方面，在10%的顯著水平下，ingdp不是incyrs滯后1~2期的格蘭杰原因，只是incyrs滯后三期的格蘭杰原因，表明西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，在1~2期里對(duì)吸納中職就業(yè)人員并沒(méi)有促進(jìn)作用，表明在當(dāng)前教育改革的情況下，部分企業(yè)單位仍存在以學(xué)歷招人的情況，對(duì)中職學(xué)歷的技術(shù)人員引入不足。
其次，在10%的顯著水平下，在滯后1~4期，inbyrs不是ingdp的格蘭杰原因，說(shuō)明在1~4期里，西部地區(qū)中職畢業(yè)生對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素很弱，表明西部地區(qū)的中職教育發(fā)展情況比較落后，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的作用；另一方面，在滯后1~4期，ingdp也不是inbyrs的格蘭杰原因，說(shuō)明隨著西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的需求并沒(méi)有增加，表明西部地區(qū)在中職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上還存在一些問(wèn)題。
從上述分析可知，西部地區(qū)中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，但是它對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響程度比較弱，說(shuō)明西部地區(qū)中職教育發(fā)展比較落后，中職畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制不夠完善，中職畢業(yè)生外流現(xiàn)象比較嚴(yán)重，中等職業(yè)教育對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。針對(duì)這一現(xiàn)狀提出以下政策建議。
“窮國(guó)辦大教育”是我國(guó)教育的最大特點(diǎn)，而西部地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件的影響，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)中等職業(yè)教育的投入與東部差距很大，財(cái)政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占整個(gè)財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的比例有所下降，辦學(xué)條件亟待改善[16]。而且由于教育的投資回報(bào)時(shí)效性比較弱，在急功近利的思想影響下也容易忽視中等職業(yè)教育的投入。因此，要想實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)中等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)有的貢獻(xiàn)，需要進(jìn)一步加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入，改善中等職業(yè)教育辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量及辦學(xué)效益，培養(yǎng)適合本地發(fā)展需求的人才，反過(guò)來(lái)推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而促進(jìn)西部地區(qū)中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。
就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，就業(yè)率是衡量一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本指標(biāo)。從上述實(shí)證分析可知，西部地區(qū)中職教育沒(méi)能很好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，即中等職業(yè)教育有投入?yún)s沒(méi)有產(chǎn)出，很大原因在于畢業(yè)生沒(méi)有能夠在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。這一結(jié)論與馬桂珍的研究結(jié)果一致，其對(duì)甘肅安定區(qū)中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的中職畢業(yè)生是由學(xué)校組織輸送到東南沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)，繼而留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的[17]。因此，和學(xué)校在擴(kuò)大就業(yè)規(guī)?？偭康耐瑫r(shí)，也要重視結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾。在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，要注重調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)，并適度增加就業(yè)崗位，以關(guān)注和扶持中職畢業(yè)生就業(yè)。
社會(huì)變革與進(jìn)步必然對(duì)教育發(fā)展提出相應(yīng)要求，因此，教育改革需要不失時(shí)機(jī)地走在時(shí)代的前列[18]。在進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的同時(shí)，也要對(duì)西部地區(qū)的中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與調(diào)整。各地中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、企業(yè)發(fā)展階段和發(fā)展需求探索各具特色的發(fā)展戰(zhàn)略。在開(kāi)展東西部中等職業(yè)教育合作的同時(shí)，還要重點(diǎn)扶持西部地區(qū)涉農(nóng)、民族工業(yè)等專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，吸引中職學(xué)校畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
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