摘要：師生之間融洽的氛圍有助于英語教學(xué)活動(dòng)的開展，是英語教學(xué)任務(wù)順利高效完成的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生之間出現(xiàn)了一系列的矛盾，影響了教學(xué)效果。如何處理師生之間的關(guān)系呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。
教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而合作的過程，是教師與學(xué)生齊進(jìn)步、共成長的過程。師生之間融洽的氛圍有助于英語教學(xué)活動(dòng)的開展，是英語教學(xué)任務(wù)順利高效完成的前提和基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林斯基說過，“師生間是一種互相友好，互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。由此可見，和諧的師生關(guān)系對(duì)于英語教學(xué)工作的開展有著深遠(yuǎn)的意義。
然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，繁多的單詞詞組，易混的語法知識(shí)，需要記憶背誦的內(nèi)容很多，這些致使很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心。與此同時(shí)，考試的壓力又促使教師不斷逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而引發(fā)了師生之間的一系列矛盾，這表現(xiàn)在：
大量的不為學(xué)生所接受的背誦記憶工作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無激情。機(jī)械的學(xué)習(xí)，糟糕的成績使得教師常使用“高壓”政策進(jìn)行逼迫。這與正處在青春期的孩子產(chǎn)生了沖突，使得他們對(duì)英語越發(fā)反感，師生關(guān)系進(jìn)入一個(gè)怪圈——學(xué)生不想學(xué)，教師逼著學(xué)；教師越逼著學(xué)，學(xué)生越不想學(xué)。師生之間劍拔弩張。
連結(jié)教師與學(xué)生的重要紐帶就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)科不感興趣，對(duì)英語教師感情漠然，教師對(duì)所教學(xué)生失望憤怒，這些因素導(dǎo)致師生之間沒有了情感的交流，沒有了關(guān)懷與照顧，沒有了必要的溝通，師生形同陌路人。
師生關(guān)系的緊張惡化使得學(xué)生學(xué)得累，教師教得累，進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。理論和實(shí)踐都已證明：當(dāng)師生關(guān)系加強(qiáng)時(shí)，雙方所爆發(fā)出的強(qiáng)勁的能量，能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)，反之，不但會(huì)造成教育投入的損耗，而且，其隱形的影響也是惡劣久遠(yuǎn)的。
和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧境界，它深刻地表明和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生在老師的面前無拘無束、暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的前提”。那么，如何處理好師生之間的關(guān)系，并使之和諧發(fā)展呢？
曾有人將教師比喻為，學(xué)生比喻為小偷。這其實(shí)是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?。與小偷是站在對(duì)立面的，兩者不相容。而學(xué)生與教師則為一種相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。新課標(biāo)中明確指出教師與學(xué)生在地位上應(yīng)當(dāng)是平等的，教師承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長與進(jìn)步的責(zé)任。只有當(dāng)學(xué)生與教師積極配合的時(shí)候，教師的作用與地位才能得到凸顯，教師的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生也能最大程度上學(xué)到最多的知識(shí)。
所以，當(dāng)你因?yàn)閷W(xué)生而生氣時(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)，告訴自己：“相遇不是用來生氣的”。學(xué)生是不同的，尤其是對(duì)于英語這樣一門需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的課程，學(xué)生之間的差距是不可避免存在的。孩子就是孩子，是孩子就會(huì)有惰性，就會(huì)犯錯(cuò)。而在茫茫人海中，能相遇在同一個(gè)班級(jí)一起學(xué)英語，就是一種緣分，所以相遇不是用來生氣，是一種緣分。帶著這種心態(tài)和學(xué)生一起學(xué)英語，則必然會(huì)使師生之間的氛圍更加融洽。
教育界還流行這么一句話：把學(xué)生當(dāng)作天使，自己就在天堂；把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，自己就在地獄！人既有天使的一面又有惡魔的一面,學(xué)生更不例外。所謂的好學(xué)生只是隱藏了自己的一些缺點(diǎn)，而所謂的差生也只是暴露出了自己的缺點(diǎn)而已。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足，正確對(duì)待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，擺正自己的心態(tài)，對(duì)于調(diào)整師生之間的關(guān)系至關(guān)重要。
精神面貌上，作為一個(gè)語言學(xué)科的教師，我們要給學(xué)生樹立一個(gè)積極向上、充滿活力的英語教師的形象。語言能力上，我們要不斷給自己充電，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用過硬的專業(yè)知識(shí)來武裝自己。事實(shí)證明，學(xué)生崇拜學(xué)識(shí)淵博，能對(duì)問題做出合理解釋，對(duì)課外知識(shí)有著一定了解的教師。同時(shí)，我們也要通過自己的語言能力，向?qū)W生展示英語的魅力。教學(xué)思路上，我們必須勤于學(xué)習(xí)，善于改革，易于接納新事物，以自己樂學(xué)、好學(xué)的態(tài)度感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。當(dāng)教師有了豐富的知識(shí)，較強(qiáng)的工作能力，健全的人格魅力，并通過這些去引導(dǎo)和塑造學(xué)生，我們就已經(jīng)向成功邁出了一大步。在這樣的思維的帶領(lǐng)下，學(xué)生愿意發(fā)揮自己的主體作用，積極主動(dòng)地配合教師，參與教學(xué)，這樣有了良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)活躍，效果就會(huì)事半功倍。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要做到銜接緊湊，過渡自然，同時(shí)盡可能每一節(jié)課都設(shè)計(jì)一個(gè)亮點(diǎn)。例如，牛津版教材每單元的開篇都是eddie和hobo的對(duì)話。
如果一味地以學(xué)生分角色扮演來處理，則會(huì)漸漸磨滅學(xué)生對(duì)于此部分學(xué)習(xí)的興趣。假如不同單元的這一部分都能以不同的方式呈現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)于課堂則必然充滿了期待。而正是這一期待會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛和崇拜，使得師生之間的關(guān)系更為融洽。
師生的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的反饋，都會(huì)在此過程中呈現(xiàn)出來。老師應(yīng)該以生動(dòng)的課堂教學(xué)來創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。老師與學(xué)生之間關(guān)系的好壞很大程度上還是來自于老師上課時(shí)所表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)面貌，教學(xué)狀態(tài)。活潑生動(dòng)的一節(jié)課將能深深打動(dòng)學(xué)生的心理，從而學(xué)生對(duì)老師的尊敬將更深一層。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要有一定的動(dòng)作和表情來幫助對(duì)語言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。比如，上課時(shí)講到business這個(gè)生詞的時(shí)候，首先我先確保學(xué)生會(huì)讀，然后我會(huì)介紹給學(xué)生一些很使用的短語，比如：business is business(公事公辦)等等。而其實(shí)這些詞組學(xué)生掌握與不掌握無關(guān)緊要。但是使用詞組的介紹卻能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，由此這一節(jié)課的效率相對(duì)而言也就會(huì)較高。
其次，好的英語課應(yīng)具備一定的節(jié)奏感和必要的緊張度。概括說來，一節(jié)課就相當(dāng)于師生在課堂上共同完成一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，過于放松是不可能保質(zhì)保量地完成任務(wù)的，因此，課堂上要有必要的節(jié)奏感和緊張感，這種節(jié)奏是要讓學(xué)生能適應(yīng)，思維能及時(shí)轉(zhuǎn)換，而這種緊張，是要學(xué)生能把注意力高度集中到教學(xué)過程中來，跟隨老師的教學(xué)思維，回答老師提出的問題，活躍課堂氣氛，提高課堂效果。
再次，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。這可以從以下兩個(gè)方面著手，首先，問題的設(shè)置上我們要多層次，對(duì)于不同的學(xué)生提問不同的問題，提高學(xué)生回答問題的正確性，從而提高他們的自信心。其次，及時(shí)予以表揚(yáng)，善于給其他同學(xué)樹立榜樣，要讓學(xué)生明白，只要努力認(rèn)線.教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)時(shí)刻充滿期望
學(xué)生犯錯(cuò)誤其實(shí)是一件很正常的事情。這說明老師在教學(xué)過程有漏洞，這才使得學(xué)生有部分知識(shí)沒有掌握。我們老師能做的不是去指責(zé)學(xué)生，而是更耐心地給學(xué)生講解，并對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)充滿期望，而不能因?yàn)樗骋淮蔚臒o心之過而將對(duì)其失去信心。從學(xué)生方面而言，如果他有了難題，他也是深深地期望老師能給出滿意的答復(fù)，而不是瞧不起他。期待本身也是社會(huì)的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個(gè)受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會(huì)失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會(huì)直線.教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友
課堂上是師生的關(guān)系，課后是朋友的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的苦惱問題從朋友的角度去關(guān)心，去幫助解決，將會(huì)贏得學(xué)生的無限信任。學(xué)生每天大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，他們固然需要老師，他們也需要朋友；他們固然需要同齡朋友，他們也需要大朋友。一個(gè)朋友是來傾聽他們的問題，而一個(gè)則是來幫助他們解決問題。關(guān)心學(xué)生決不能只做表面工夫，而應(yīng)該從內(nèi)心深切的去了解和關(guān)注每一個(gè)孩子的成長。
古人云：親其師，信其道。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，途徑涉及諸多方面，而其中，十分重要，且不可替代的一條就是和諧的師生關(guān)系。這是從事教育，實(shí)施教學(xué)的前提條件。建立和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，希望在工作中我們能做得更好，師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動(dòng)更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展為終極目的。
[4](英)蘇·里奇著.王譯兵，張振成譯.如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師[m].北京：中國青年出版社，2007.
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