摘要隨著計算機技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術和多媒體計算機技術成為人們關注的熱點之一。多媒體技術是一種綜合性的電子信息技術，它給傳統(tǒng)的計算機系統(tǒng)、音頻、視頻設備帶來了根本的變革，對大眾傳媒產(chǎn)生了極其深遠的影響。多媒體技術將人們傳統(tǒng)認識中的枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。多媒體技術加速了計算機進入家庭、社會等各個方面的進程，給人們的工作、生活和娛樂帶來了革命性的轉變。
中職教育是就業(yè)教育。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)與勞動力市場需求相適應的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力，在、技術、服務和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的學校。在多媒體技術廣泛應用于社會生活各領域今天，培養(yǎng)出一批能熟練應用多媒體技術的應用型人才，成為中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的重要任務。
由于多媒體技術應用是一門綜合性和實踐性很強的課程，它不僅要求學生有很好的文字能力、很好的美學表現(xiàn)知識、很好的音樂知識、很好的美術及美工創(chuàng)作能力、以及很好的程序設計能力和設計動畫的能力，還需要學生有較強的學習自主性和理論聯(lián)系實際的能力。因此，必須采取具體、切實有效的措施和教學方法，才能收到良好的教學效果。
近幾年來，中等職業(yè)學校面對招生困難的現(xiàn)實，招生對象由原來的考試擇優(yōu)錄取初中畢業(yè)生，擴大為面向全部初中畢業(yè)生、初中輟學生及那些只讀完小學在家呆幾年的閑散青年，有許多學生到學校只想“混”、“養(yǎng)身板”，對學習根本就沒有一點興趣，學生的團隊意識、文化基礎、認知能力、接受新知識的能力千差萬別。為了照顧大多數(shù)學生的學習進度，要按照學生的平均接受能力設計教學內(nèi)容，這勢必造成學習能力強的學生吃不飽，而學習能力較差的又吃不消，要解決這一矛盾，就應該在不同時期，針對不同水平、不同能力的學生，設定不同的教學內(nèi)容、教學目標，做到因材施教，以適應不同類別，不同能力學生的需要。在多媒體技術應用教學中采取了如下的教學方法：
首先，在教學的第一階段，精心選擇一些生活，和社會實踐中，具有一定代表性的實例，以引發(fā)學生的興趣，幫助學生形成學習動機。
其次，在教學的第二階段，適當設計一些難度較小的、單一媒體形式的問題，讓大部分學生能比較輕松的完成相映的問題，培養(yǎng)學生的成就感，幫助他們恢復自信，提高學習興趣，讓老師和同學看到他們的努力和進步，使他們對自己更有信心。
第三，在教學的第三階段，要充分利用多媒體信息載體的多樣性、集成性的特點，將多媒體作品制作過程分解開，設計成相對簡單的、單一媒體的小項目，針對學生的特點，確定其承擔不同的小項目，最后將所有項目進行集成，完成多媒體作品的程序設計。在這個階段要強調(diào)教師是學生學習過程的組織和對話伙伴；強調(diào)照顧學生的經(jīng)驗；強調(diào)合作與交流，以學生的團隊學習為主，學生分成小組共同就某些問題進行討論，在有限的時間內(nèi)，使學生最大限度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，為其今后的知識和能力拓展打下良好的基礎。通過這種方法，有效地培養(yǎng)學生的溝通能力如口頭表達能力，書面表達能力，理解他人的能力和發(fā)展自己見解的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
在多媒體技術應用課程教學過程中，要強化在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，在整個過程中教師是幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
?。?）要能坐下來、靜下來。坐下來，既要求學生能坐住椅子，以確保有足夠的學習時間；靜下來，既要求學生要把“心”收回來，以提高學習效率。
?。?）在學習過程中要求學生主動去搜集并分析有關的媒體信息，對所學習的問題要提出各種設想并努力加以驗證。培養(yǎng)學生確定、評價、有效利用各種媒體信息及媒體的能力。
?。?）在學習過程中要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己知道的事物相聯(lián)系，并加以認真探索和研究。
教師要成為學生學習的幫助者和促進者，就要求教師要不斷的完善自我，不斷更新自己的知識結構，提高自己的實踐能力，努力把自己打造成為“雙師型”教師，以適應職業(yè)教育教學形式的變化，同時要求教師在教學過程中從以下幾個方面發(fā)揮指導作用：
?。?）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。如在講聲音媒體時，可預先將學生錄制好的一段聲音加上背景音樂，上課時通過多媒體展示給學生，以調(diào)動學生的學習興致。
?。?）教師要設定符合教學內(nèi)容要求的項目并提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生學習當前知識，完成項目的操作。
多媒體技術應用是理論與實踐聯(lián)系比較緊密的一門課程，通過學習，要求學生不但要有扎實的理論基礎，更要掌握熟練的操作技能，而扎實的理論基礎不能單從書本上學，也必須通過實踐來獲得。因此，在多媒體技術應用教學上，要注重教學全過程的可操作性、教學成果的可視性。筆者試著改變了已往教師講，學生聽的傳統(tǒng)課堂教學模式，將課堂教學搬進了多媒體教室，利用先進的多媒體系統(tǒng)，把教學內(nèi)容制作成多媒體教學課件，展示給學生，使學生如身臨其境，拓寬學生的知識視野，充分展示多媒體技術的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。為此，要做好如下幾個方面工作：
?。?）在教學設計中把課程內(nèi)容設計成一個或若干個讓學生在一定環(huán)境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。
?。?）教學設計中要有層次性，為學習興趣和學習能力較突出的學生提供一個發(fā)展的空間，注意學生個性的發(fā)展。
（4）在教學過程中，要注重為每個學生提供展示才能和發(fā)表作品的空間，為學生主動學習，創(chuàng)造性學習，發(fā)展個性，展示自己提供條件。
總之，在多媒體技術應用的整個教學過程中，要以能力培養(yǎng)目標為主線，使學生了解有關多媒體的相關知識，掌握多媒體數(shù)據(jù)的特點和基本處理方法，掌握應用多媒體創(chuàng)作工具創(chuàng)作多媒體作品的基本技能，具備應用多媒體工具軟件創(chuàng)作簡單多媒體作品的能力，為學生繼續(xù)學習專業(yè)知識和提高職業(yè)技能打下基礎，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力。
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