語言學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程，任何一種語言總是和使用這種語言的民族或，以及其歷史、文化、社會(huì)背景等因素息息相關(guān)的。接觸和了解英語文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，文道結(jié)合。教學(xué)中涉及的英語文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切聯(lián)系，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
除了在課堂教學(xué)中應(yīng)注意語言與文化的滲透之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀、瀏覽一些文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)文，鼓勵(lì)他們留心和積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的資料來補(bǔ)充文化營養(yǎng)。因此，在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生文化知識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：
從一種語言我們可以看出該語言社會(huì)和文化背景，看到該社會(huì)的生活環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣，社會(huì)歷史文化背景，思維方式等，英語的文化與中國文化有很大的區(qū)別。然而，中國學(xué)生由于受到思維定勢的影響，往往從本民族的文化視角來看待英語的文化，這種文化負(fù)遷移必然導(dǎo)致理解和交際中的障礙。因此，我們在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)重視社會(huì)和文化差異的對比，以幫助學(xué)生消除交際失誤。如在英語閱讀中我們遇到了babyshower,有的學(xué)生可能理解為中國的“滿月”，而實(shí)際上則完全不一樣。babyshower當(dāng)屬美國各式各樣的派對最溫馨可愛的一種。名為babyshower，卻不是給嬰兒沐浴，而是給準(zhǔn)媽媽的一場“物浴”和“靈浴”：在嬰兒預(yù)產(chǎn)期的前一兩個(gè)月內(nèi)，準(zhǔn)媽媽的女性好友將準(zhǔn)媽媽的女同事們、女親戚們召集起來，共同把祝福、忠告、禮物連同幽默灑向準(zhǔn)媽媽，為的是幫助她做好物質(zhì)和精神上的雙重準(zhǔn)備。
教學(xué)中我們會(huì)遇到大量的介紹東西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在很大差異的文章，有時(shí)學(xué)生的文化背景知識(shí)匱乏是制約學(xué)生對文章整體理解的重要因素。我們應(yīng)該充分挖掘教材中的交際因素，給學(xué)生介紹一些有利于語言有效傳遞的背景知識(shí)，對保證語言教學(xué)的順利進(jìn)行是很有益的。例如：《21stcenturyteenssenioredition》(issueno.256)上有一篇這樣的文章：“whatdoesadragonmeantoyou?”在這篇文章中，東西方文化意識(shí)領(lǐng)域的差異有了碰撞的機(jī)會(huì)。東方文化里‘睿智威嚴(yán)’的龍變成了西方文化中的‘兇惡殘暴’的怪獸。趁這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生介紹東西方文化中在不同的動(dòng)物、數(shù)字、等諸多方面理解上存在的差異。開闊了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的文化意識(shí)。
多媒體教學(xué)，特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，尤其在英語教學(xué)中，對英語的文化導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。如教授disneyland,charliechaplin,ataleoftwocities,australia等等的課文，我們可以選擇相關(guān)文化的vcd讓學(xué)生觀看。在教學(xué)中，還可以適當(dāng)?shù)卮┎迨褂萌鏵amilyalbumu.s.a.(走遍美國)、followme(跟我學(xué))等原版教材，讓學(xué)生聽到地道的英語，觀察說話人的bodylanguage等非語言交際文化以及周圍的環(huán)境，體驗(yàn)和感受異國的文化氛圍，加深對英語文化的了解。
通過教材的學(xué)習(xí)，加之多媒體的輔助手段可以讓學(xué)生了解英語的文化，感受英語的文化，但要真正提高學(xué)生的跨文化交際能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐活動(dòng)。因此，營造校園文化環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)尤為重要。如我們在校園開設(shè)englishcorner,englishbroadcasting,舉辦englishparty,組織英語表演等，學(xué)生學(xué)過的如thenecklace,themerchantofvenice便是很好的現(xiàn)成劇本。聘請外教教授口語，讓學(xué)生同外國人直接接觸,直接對話，這對增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和應(yīng)變能力有著很大的幫助，也收到了較好的效果。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化因素，才能真正地提高學(xué)生的文化交際能力。
英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際,就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。全面地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量,大幅度地提高學(xué)生的英語語用能力。作為教師，我們需要正確認(rèn)識(shí)跨文化交際教育在外語教育的中的重要地位，提高對跨文化交際教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中的地位的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)，尤其是閱讀教學(xué)中全面反映出來。為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。
[1]葛爽，論外語教學(xué)中的跨文化交際能力的培養(yǎng)，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005第4期，第4卷：37。
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