現(xiàn)代教育技術(shù)能綜合運用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨特魅力。
多媒體技術(shù)最大特點在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強孩子的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。
例如：我們在為幼兒進行《雨的形成》的教學(xué)活動時，通過幼兒動手操作，進行燒杯加熱實驗，幼兒看到了水加熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠。老師逐步引導(dǎo)，幼兒觀看燒杯上蓋著的玻璃片上有什么變化？幼兒看到了許多水球。再利用多媒體技術(shù)模擬的動畫，把“小雨滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，形成了“云”，遇冷就變成了“雨”，降落下來。整個過程幼兒一動也不動，睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，并在優(yōu)美、和諧的音樂、好聽的童音講解下，“小水滴”、“河流”、“太陽”、“水蒸氣”、“小雪花”都動了起來。孩子被吸引著，被感動著。這樣利用多媒體的教學(xué)，幼兒學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目的、教學(xué)效果都得到了空前的提高。
我們在進行教學(xué)活動認(rèn)識序數(shù)中，安排《小動物的運動會》，隨著畫外音的講述，各種小動物在優(yōu)美、雄壯的運動員進行曲中，一會小馬跑在前面，一會小兔跑在前面，誰能得第一呢？孩子們不由自主加起油來，孩子們好像置身其中，很快學(xué)會了序數(shù)。
自從使用了多媒體技術(shù)，它已在我園教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置。為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境。
多媒體其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中必然很有興趣，因為它形象生動，鮮艷，能動能夠結(jié)合，對幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態(tài)，使孩子的認(rèn)知心理得到發(fā)展和提高。例如：在進行音樂活動《春天》，常規(guī)的教學(xué)方法：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，教唱新歌曲，這種傳統(tǒng)的方式動感不強，顯得枯燥乏味，幼兒學(xué)起來主動性不高。而利用多媒體輔助教學(xué)則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導(dǎo)幼兒和小鳥一起練發(fā)聲。必須打?qū)π▲B家的門牌號：×× ×× ×× × - ‖幼兒興趣一下引出來了，認(rèn)真努力的打好，打?qū)?jié)奏，小鳥從樹下飛下來，與幼兒一起學(xué)唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學(xué)唱，一邊拍手，一邊高興的自發(fā)編動作，整節(jié)活動在愉快的氛圍中進展，大大提高了“寓教于樂”的教學(xué)手段。
引進和使用了多媒體教學(xué)，以屏幕代替了小的圖片，體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。并由此激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)求知欲望，啟迪開發(fā)了孩子的思維力和想象力、創(chuàng)造力。雖然這項工作剛剛起步，并增加了老師許多的工作量，但看到孩子的笑臉，聽到家長滿意的贊許，這些又算得了什么呢！
現(xiàn)代多媒體教學(xué)也不是萬能的，因此不能夸大或過分的依賴于它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。
利用多媒體開展教學(xué)，需要大量的軟件操作知識，而對于幼兒教師來說，每個人都從零開始，只經(jīng)過短期培訓(xùn)，她們掌握的只是粗淺的知識，會制作簡單的課件，但這仍需要花費大量的時間和精力，勢必影響其教學(xué)、教具的準(zhǔn)備及配備。
許多教師認(rèn)為，要實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體組織教學(xué)活動，就等于已經(jīng)現(xiàn)代化了。于是公開課、匯報活動中出現(xiàn)了濫用多媒體的現(xiàn)象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導(dǎo)幼兒進行粗細(xì)的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕出現(xiàn)兩根木棒，請幼兒比較粗細(xì)。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。
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