【論文摘要】在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息教學(xué)的主要解決的問題。
目前，學(xué)校教育受應(yīng)試教育的沖擊，部分地方、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；信息教學(xué)隨時受到其它主課程的沖擊，使該門課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)識錯位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學(xué)科的教育教學(xué)，更不愿動腦筋、花時間和精力去學(xué)習(xí)鉆研，提高自己的專業(yè)、教學(xué)水平，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)學(xué)科一般沒有評價機制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法即教師示范、學(xué)生練習(xí)的形式，這就抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學(xué)，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當(dāng)作副科，信息技術(shù)雖會考但不是高考科目，被他們認(rèn)為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學(xué)科上。有些學(xué)生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈，影響學(xué)習(xí)，致使部分家長對信息學(xué)科產(chǎn)生誤解，達(dá)到“談網(wǎng)色變”的地步。
信息技術(shù)教育的開展，它需要自身的軟硬件設(shè)施，而這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。農(nóng)村中學(xué)因資金問題，信息技術(shù)教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學(xué)生的角度來看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。硬件設(shè)備匱乏：在信息技術(shù)與課程整合、“校校通”工程發(fā)展形勢下，有的農(nóng)村中學(xué)響應(yīng)了教委號召配備了計算機，而大部分計算機是兼容機，有的機型非常落后，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要；有的雖配備了配置比較高的計算機，但所配備的數(shù)量與班級的人數(shù)不相配。不能保證上課時人手一機，嚴(yán)重影響了課程開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
信息技術(shù)教育的專職教師，大多數(shù)是自產(chǎn)自銷的，即使有部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。由于他們認(rèn)識的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；另一方面，信息技術(shù)教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但許多教師對信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上。每一節(jié)課的教學(xué)教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學(xué)內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術(shù)課堂的一大通病。這是農(nóng)村信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問題。
轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課改精神，正確認(rèn)識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實際教學(xué)中，不要只強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。同時，中小學(xué)計算機教育區(qū)別于計算機專業(yè)教育。計算機應(yīng)用人才隊伍可分兩類，一類是專業(yè)出身的計算機專業(yè)人才，他們是計算機應(yīng)用人才隊伍的骨干力量；另一類是各行各業(yè)中應(yīng)用計算機的人員，他們是計算機應(yīng)用人才隊伍中的基本力量。顯然作為中小學(xué)校計算機教育對象的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)屬于后者，對他們計算機知識的教育與專業(yè)的計算機教育是有區(qū)別的。
在信息技術(shù)教育中，應(yīng)該加大農(nóng)村中學(xué)專項經(jīng)濟支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術(shù)教育設(shè)施，力爭保證學(xué)生人手一機。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學(xué)校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)將我們有限的資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，盡可能將機房向?qū)W生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學(xué)習(xí)，同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)。
學(xué)校要對現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展，要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。必須提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，注重學(xué)生上機實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。
總而言之，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著對教育投資力度的大力提高，隨著各級領(lǐng)導(dǎo)對新理念的不斷深入領(lǐng)悟，我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策，相信農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育也必將有一個燦爛的明天。
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