摘要隨著社會的日益進(jìn)步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入了課堂教學(xué)，成為實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。自從20世紀(jì)80年代被引進(jìn)課堂以后，在近30年的發(fā)展過程中，多媒體教學(xué)對我國中小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化效果的方式。
以教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本等為主要工具的傳統(tǒng)教學(xué)，主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)和中心地位，主要教學(xué)活動圍繞教師展開。作為教育對象，學(xué)生的任務(wù)只是被動地接受知識。這就是長期影響我國教育發(fā)展的填鴨式教學(xué)，它大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一局面得以扭轉(zhuǎn)。
首先，多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識。調(diào)查顯示，人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體根據(jù)教學(xué)需要，呈現(xiàn)情境畫面，充分刺激學(xué)生的視聽覺,達(dá)到信息獲取的目的；用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生猶如身臨其境，得到體驗(yàn)，易于理解接受；多媒體教學(xué)改變了以往信息的單向傳遞方式，為學(xué)生和教師提供雙向交流的機(jī)會，這種擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，重現(xiàn)力和較好受控性，交互性的新的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
其次，多媒體給教學(xué)帶來了新的生機(jī)和方法。以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一切都是由教師事先安排好，老師只能依靠黑板向?qū)W生傳遞知識，一切都是在靜態(tài)中進(jìn)行。這就導(dǎo)致有些知識特別是一些抽象性概念，學(xué)生理解起來有一定的困難。中小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，注意力容易分散，對于死板的靜態(tài)教學(xué)，他們能夠接受的只是少數(shù)教學(xué)信息，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體cai課件具備動靜結(jié)合，聲像并茂，人機(jī)互動等功能，可以將教學(xué)內(nèi)容直接作用于學(xué)生，使學(xué)生感受到新的教學(xué)方式所帶來的樂趣，從而更能融入教學(xué)情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生來到這里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！睋Q句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是知識，還有獲取知識的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，只有多媒體教學(xué)，才能為我國中小學(xué)課堂教學(xué)提供這樣一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法。
再次，多媒體教學(xué)能夠提供更大的信息量，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師只能依靠板書為學(xué)生講解，傳遞知識，變相拖延了教學(xué)時(shí)間，容易造成教學(xué)計(jì)劃延遲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。使用多媒體教學(xué)能極好地回避這個(gè)問題。多媒體cai課件具有容量大、密度高、節(jié)奏快的特點(diǎn)，在教師、學(xué)習(xí)者、教材和媒體組成的教學(xué)模式中，教師通過課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效調(diào)整，能夠完整、準(zhǔn)確、及時(shí)地接受教學(xué)效果和反饋信息，從而充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
再者，對教師而言，多媒體在課堂的應(yīng)用能夠減輕大量教學(xué)負(fù)擔(dān)。一些課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大消耗教師的體力和精力。比如傳統(tǒng)的聲樂課，教師不僅要教學(xué)生基本的音樂知識，還要教學(xué)生唱，在沒有多媒體的條件下，教師只能依靠自己的嗓子，往往一兩節(jié)課下來，教師累的嗓音（下轉(zhuǎn)第112頁）（上接第107頁）都變了樣，而學(xué)生對這種枯燥的方式也不一定感興趣。有了多媒體，很多知識都能通過電腦屏幕顯示出來。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載國內(nèi)外的名家名曲播放給學(xué)生聽，不僅有聲音而且有的還配有舞蹈動作，這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會削弱教師的教學(xué)能力，使我國的教育事業(yè)陷入高科技帶來的困境。
其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體cai課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學(xué)過程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進(jìn)課堂，否則便會打亂課件計(jì)劃，使接下來的教學(xué)無法進(jìn)行。教師和學(xué)生都是活生生的個(gè)體，隨時(shí)可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點(diǎn)，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識。
再次，教學(xué)課件過于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認(rèn)知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會分散學(xué)生的注意力，削弱其對重難點(diǎn)的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。
多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾瑧?yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。
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