當(dāng)前由于少年兒童正處于成長過程中，受身心發(fā)展的不成熟的影響及社會、學(xué)校、家庭經(jīng)常以單向思維的標(biāo)準(zhǔn)來要求少年兒童，使他們不敢、不愿提出問題。因此，創(chuàng)新意識在少年兒童的思維當(dāng)中嚴(yán)重缺泛，究其原因有以下幾種：
1、成人操縱：父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭氣氛等在不同程度上使少年兒童受到影響，他們所說和所做，完全是按照成人的意思而行，自己對問題完全不明。
2、純屬裝飾：在社會方面少年兒童有機(jī)會參與一些事物，但他們往往不知道自己在做什么，或?yàn)榱耸裁慈プ觯孔约乎r有選擇權(quán)或根本沒有選擇權(quán)。
3、應(yīng)試教育的影響。對少年兒童只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認(rèn)為只要讀好書就行了，從而使少兒從小就養(yǎng)成按部就班思維定勢，恪守中庸之道桎梏著少兒活躍的思維。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識產(chǎn)生的適宜環(huán)境。應(yīng)給予少年兒童創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。應(yīng)該明確，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境目的不是主要看少年兒童掌握了多少知識，而是看他們的能力、情感、思維是否得到發(fā)展，做到全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、手段多樣。不要把成績作為唯一的評介手段，造成對成績差同學(xué)的壓抑，而使其學(xué)習(xí)的積極性和參與性下降。才能夠真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)他們的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高他們的創(chuàng)造性。
成人對少年兒童的指指點(diǎn)點(diǎn)，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。因此，在盡可能的條件下，應(yīng)給他們一定的權(quán)力和機(jī)會。讓他們有時(shí)間、有條件、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)新意識的產(chǎn)生提供機(jī)會，把學(xué)到的技法和知識用來創(chuàng)造自己的美。
現(xiàn)行的考試制度，為保證其效度和信度，內(nèi)容只能以客觀題為主，而客觀題所能考查的僅僅是學(xué)生對知識的掌握；從命題難度來說，限時(shí)閉卷的統(tǒng)一書面考試，即使是主觀題，也是容易考查學(xué)生的知識，而較難考查學(xué)生的素質(zhì)。所以，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題，比如：在少年兒童的學(xué)業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓他們有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造性，給他們呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。
1、保護(hù)好奇心，鼓勵獨(dú)立性。好奇是一種對自己還不了解的周圍事物能夠自覺地集中注意力，想把它說清楚的心理傾向。應(yīng)培養(yǎng)少兒敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神。巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提”。好奇心重，求知欲旺盛，因此要正確加以引導(dǎo)，使他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實(shí)踐，尤其是做到克服習(xí)慣性思維，讓他們大膽質(zhì)疑和不迷信權(quán)威。要注重他們與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物，對平常的問題的處理能提出超常見解者，都應(yīng)給予鼓勵和嘉獎。
2、解除個體對答錯問題的恐懼心理，培養(yǎng)少年兒童的自信心。自信心就是信任自己，是一個人對自身力量的認(rèn)識、評價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，是人的一大精神支柱，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。對于他們所提的問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題，對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，應(yīng)鼓勵他們正視并反思錯誤，自我排除心理障礙，引導(dǎo)其勇敢地面對挫折嘗試新的探索，戰(zhàn)勝自卑、樹立自信、激發(fā)自身的內(nèi)驅(qū)力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
3、重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要的作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。要鼓勵少年兒童大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。
當(dāng)前由于少年兒童正處于成長過程中，受身心發(fā)展的不成熟的影響及社會、學(xué)校、家庭經(jīng)常 以單向思維的標(biāo)準(zhǔn)來要求少年兒童，使他們不敢、不愿提出問題。因此，創(chuàng)新意識在少年兒童的思維當(dāng)中嚴(yán)重缺泛，究其原因有以下幾種：
1、成人操縱：父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭氣氛等在不同程度上使少年兒童受到影響，他們所說和所做，完全是按照成人的意思而行，自己對問題完全不明。
2、純屬裝飾：在社會方面少年兒童有機(jī)會參與一些事物，但他們往往不知道自己在做什么，或?yàn)榱耸裁慈プ?？自己鮮有選擇權(quán)或根本沒有選擇權(quán)。
3、應(yīng)試教育的影響。對少年兒童只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認(rèn)為只要讀好書就行了，從而使少兒從小就養(yǎng)成按部就班思維定勢，恪守中庸之道桎梏著少兒活躍的思維。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識產(chǎn)生的適宜環(huán)境。應(yīng)給予少年兒童創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。應(yīng)該明確，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境目的不是主要看少年兒童掌握了多少知識，而是看他們的能力、情感、思維是否得到發(fā)展，做到全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、手段多樣。不要把成績作為唯一的評介手段，造成對成績差同學(xué)的壓抑，而使其學(xué)習(xí)的積極性和參與性下降。才能夠真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)他們的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高他們的創(chuàng)造性。
成人對少年兒童的指指點(diǎn)點(diǎn)，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。因此，在盡可能的條件下，應(yīng)給他們一定的權(quán)力和機(jī)會。讓他們有時(shí)間、有條件、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)新意識的產(chǎn)生提供機(jī)會，把學(xué)到的技法和知識用來創(chuàng)造自己的美。
現(xiàn)行的考試制度，為保證其效度和信度，內(nèi)容只能以客觀題為主，而客觀題所能考查的僅僅是學(xué)生對知識的掌握；從命題難度來說，限時(shí)閉卷的統(tǒng)一書面考試，即使是主觀題，也是容易考查學(xué)生的知識，而較難考查學(xué)生的素質(zhì)。所以，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題，比如：在少年兒童的學(xué)業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓他們有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造性，給他們呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。
1、保護(hù)好奇心，鼓勵獨(dú)立性。好奇是一種對自己還不了解的周圍事物能夠自覺地集中注意力，想把它說清楚的心理傾向。應(yīng)培養(yǎng)少兒敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神。巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提”。好奇心重，求知欲旺盛，因此要正確加以引導(dǎo)，使他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實(shí)踐，尤其是做到克服習(xí)慣性思維，讓他們大膽質(zhì)疑和不迷信權(quán)威。要注重他們與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物，對平常的問題的處理能提出超常見解者，都應(yīng)給予鼓勵和嘉獎。
2、解除個體對答錯問題的恐懼心理，培養(yǎng)少年兒童的自信心。自信心就是信任自己，是一個人對自身力量的認(rèn)識、評價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，是人的一大精神支柱，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。對于他們所提的問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題，對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，應(yīng)鼓勵他們正視并反思錯誤，自我排除心理障礙，引導(dǎo)其勇敢地面對挫折嘗試新的探索，戰(zhàn)勝自卑、樹立自信、激發(fā)自身的內(nèi)驅(qū)力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
3、重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要的作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。要鼓勵少年兒童大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。
4、給少年兒童提供具有創(chuàng)新精神的榜樣。通過給少兒介紹或引導(dǎo)閱讀名人傳記，像愛迪生、居里夫人、魯迅先生、愛因斯坦等?；驇ьI(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，像“神舟六號”飛船成功飛天，我國太空技術(shù)走在世界的先進(jìn)行列等…，使少年兒童領(lǐng)略到創(chuàng)新對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)新精神潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。
5、培養(yǎng)少年兒童思考問題的習(xí)慣。要鼓勵少年兒童主動發(fā)現(xiàn)問題，對平常事物多觀察。其次，鼓勵少年兒童評價(jià)與反思，要求他們自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)，對照各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。
（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新的課程，教授創(chuàng)新思維的策略。通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)新思維的策略與方法，訓(xùn)練少年兒童的創(chuàng)新能力，可用以下幾種方法：
2、推測與假設(shè)訓(xùn)練。其主要目的是發(fā)展少年兒童的想象力和對事物的敏感性，并促使他們深入探索、靈活應(yīng)對。比如讓他們聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局，或讀文章的標(biāo)題，去猜測文中的具體內(nèi)容，還可以讓他們進(jìn)行各種假設(shè)、想象等。
3、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在活動中要考慮到少年兒童的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料和工具，讓其利用這些材料工具，實(shí)際動手去制作。通過實(shí)際的操作活動完成自己的設(shè)計(jì)。
（四）積極創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)少年兒童探究興趣。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性的核心因素，是少年兒童學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。因此要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)他們的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。首先，可通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲、耐人尋味的故事等，引發(fā)少年兒童的認(rèn)識沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求。其次，根據(jù)少年兒童認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象，調(diào)動少年兒童形象思維，形成創(chuàng)新能力。再次，在明確問題的基礎(chǔ)上，要鼓勵少年兒童從不同的角度盡可能地多提出各種假設(shè)。第四，問題要有價(jià)值。問題價(jià)值的體現(xiàn)主要在于能否促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，從情感角度說，問題設(shè)計(jì)要有利于少年兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；從認(rèn)知角度說，問題設(shè)計(jì)要有利于訓(xùn)練少年兒童思維、培養(yǎng)能力和實(shí)踐能力。
?。ㄎ澹ι倌陜和扇“l(fā)展性評價(jià)。少年兒童身上的創(chuàng)新意識就好像一粒種子，而民主、和諧、自由、安全的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)這粒種子的土壤、水分與陽光。在對少年兒童的思維活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)展少兒的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力為本。少兒新穎的思維結(jié)果，如果不能論證其結(jié)果的正確性，應(yīng)堅(jiān)持無過錯原則，擺脫思維定勢，竭力保護(hù)少兒創(chuàng)新的積極性。其次，積極的學(xué)習(xí)評價(jià)有助于增強(qiáng)少兒學(xué)習(xí)積極性，自信心，這樣，才有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵創(chuàng)新的欲望。再次，評價(jià)方式應(yīng)多樣化，將量化評價(jià)方式與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，只有改革教育評價(jià)的方式，消除扼殺創(chuàng)新的機(jī)制，建立有利于培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新素質(zhì)的激勵機(jī)制，才能為少年兒童的創(chuàng)新提供不竭的動力。
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