【摘要】教學(xué)改革的實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突破口。是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是各科課堂教學(xué)中面臨的共同問(wèn)題之一。本文從趣味、新穎、探索、好奇、成功、物化六個(gè)方面介紹了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，希望通過(guò)對(duì)影響學(xué)習(xí)興趣因素的分析來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
興趣是人們對(duì)一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。它表現(xiàn)為一個(gè)人力求接觸，研究和認(rèn)識(shí)某種事物和某種活動(dòng)的心理傾向。這種傾向是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。它是認(rèn)識(shí)的欲望，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，也是自覺(jué)能動(dòng)性的重要組成部分。它與智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。那么產(chǎn)生興趣的因素是什么呢？
趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素之一。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，正是他們沒(méi)能很好地領(lǐng)悟和體會(huì)數(shù)學(xué)中的趣味性。很多同學(xué)一提起數(shù)學(xué)，常常會(huì)聯(lián)想到：困苦的思索、繁難的演算、復(fù)雜的邏輯推理。再加之，一些老師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥無(wú)味的。其實(shí)數(shù)學(xué)本身存在著許多趣味因素，只要教師善于挖掘，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快、主動(dòng)熱情、越學(xué)越有興致。久而久之，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜止的東西動(dòng)態(tài)化。以產(chǎn)生活潑的課堂教學(xué)形式，把數(shù)學(xué)本身的趣味因素表現(xiàn)出來(lái)。但是，數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇，既應(yīng)具有趣味性的特點(diǎn)，又要與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)際生活相結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提出一些新穎奇特的問(wèn)題，把學(xué)生緊緊地吸引住，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如有位老師以講故事的方式拉開了學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)的帷幕。上課了，老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：一對(duì)農(nóng)民老夫婦琢磨著自己的致富門路。老婆婆說(shuō)：不是說(shuō)有養(yǎng)兔專業(yè)戶了嗎？我們就來(lái)個(gè)養(yǎng)兔致富吧，先買一對(duì)種兔，它們能夠每個(gè)月生一對(duì)兔子，而一對(duì)小兔子長(zhǎng)到兩個(gè)月時(shí)又可以再生一對(duì)小兔子，你算算，經(jīng)過(guò)一年，我們能養(yǎng)多少對(duì)兔子？這其實(shí)是個(gè)數(shù)列問(wèn)題。
由于問(wèn)題提出有情節(jié)，有意境，可謂新穎奇特，所以緊緊地吸引著同學(xué)們。他們互相討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)數(shù)列的規(guī)律被發(fā)現(xiàn)后，終于找到了簡(jiǎn)便的方法。同學(xué)們嘗到了探索奧妙的樂(lè)趣，從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力。這正是新穎因在課堂教學(xué)中所起的作用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要靠思維。思維是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，任何數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是通過(guò)思維實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有積極的思維，沒(méi)有獨(dú)立的思考和探索就沒(méi)有深刻的理解，更談不上創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷追求的學(xué)習(xí)作風(fēng)，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。
亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思維自疑問(wèn)和驚奇開始。好奇心是小學(xué)生重要的心理特征。它往往是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。因?yàn)?，在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生出于對(duì)某種問(wèn)題的好奇，發(fā)生疑問(wèn)，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要變學(xué)生的好奇心為求知欲，促使學(xué)生積極思維。
學(xué)習(xí)落后的學(xué)生不論是在學(xué)校或家庭，聽到的多是批評(píng)，受到的多是岐視，他們普遍都很自卑，有的甚至破罐破摔，失去進(jìn)步的勇氣和信心。他們最缺少的是被尊重，其中不少孩子與老師在情感上已經(jīng)有了一條看不見的鴻溝。他們很難領(lǐng)悟到老師的一片苦心，對(duì)老師的批評(píng)常有戒心，不是回避便是沉默，甚至是抵觸，他們幾乎嘗不到成功的樂(lè)趣。在這種心理環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們?cè)趺磿?huì)成功？一次次的失敗，使他們心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，滋長(zhǎng)了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的發(fā)展到輟學(xué)。對(duì)這部分學(xué)生，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，想方設(shè)法使他們成功，哪怕是微小的。使他們?cè)诔晒χ袉景l(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要懷著真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖他們長(zhǎng)期被冷落了的心，用愛(ài)去填平師生之間的鴻溝，使他們?cè)趷?ài)的懷抱中，重新振奮精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的物化活動(dòng)是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要保證，是學(xué)生智能活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的階段，由于學(xué)齡初期兒童手指等部分小肌肉群的發(fā)育，有些小學(xué)生常在課堂上做小動(dòng)作。如果我們?cè)谡n堂上適當(dāng)安排動(dòng)手操作活動(dòng)，既可以滿足兒童發(fā)育的需要，也可以使他們的注意力集中到有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，經(jīng)過(guò)手、腦并用，建立鮮明、清晰、正確的表象。
兒童具有好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，我們要抓住這些特點(diǎn)，遵循兒童思維發(fā)展的幾個(gè)階段：動(dòng)作思維--具體形象思維--抽象邏輯思維進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，盡可能地使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生盡可能多地動(dòng)手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能達(dá)到事半功倍，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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