論文摘要：隨著贛州市各大高校校區(qū)的不斷建設(shè)與發(fā)展，如何加強高校園區(qū)內(nèi)校際間的教育資源共享已經(jīng)成為各校師生討論的熱點。筆者在對所在地區(qū)及鄰近城市的多個高校園區(qū)教學(xué)信息資源共享現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出贛州高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共事平臺的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路。希望能拋磚引玉，為高校園區(qū)的教學(xué)資源整合建設(shè)提供一些參考。
自2002年以來，贛州駐市本科院校——贛南師范學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院先后都在贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)啟用新的校區(qū)。截至到2009年9月，進(jìn)駐贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)的高校及大中專院校已達(dá)7個，園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專業(yè)學(xué)科門類齊全，涵蓋了理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、教等多個學(xué)科，高校園區(qū)的建設(shè)初具規(guī)模。與園區(qū)內(nèi)硬件資源建設(shè)高速發(fā)展不成正比是園區(qū)內(nèi)各院校的教學(xué)資源共享水平較低。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
各校都擁有各個特色的教學(xué)成果獎、實驗示范中心、品牌專業(yè)、精品課程、優(yōu)秀教材和優(yōu)秀多媒體課件，但由于受到知識保護(hù)等主客觀因素的影響，使得這些優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源往往評完即止，最多僅受益于其所在學(xué)校，造成優(yōu)秀教育教學(xué)資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。
雖同在一個高校園區(qū)，但由于各校間意識上的“圍墻”仍未打破，校際間的教育教學(xué)資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復(fù)開發(fā)。
目前，贛州高校園區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間沒有開展校際教育資源共建共享的相關(guān)探討，缺乏合理的高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的共建共享模式，對校際間的網(wǎng)絡(luò)共享平臺全方位、可持續(xù)建設(shè)的體制和方法的研究尚為空白。
隨著各高校校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善、教育信息化的發(fā)展需求對教育資源的共享也提出了更高的要求。贛州高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的建設(shè)，是實現(xiàn)區(qū)域性高校資源有效共享的途徑之一，是構(gòu)建整個贛州現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的戰(zhàn)略重點。
如上所述，贛州市高校園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專業(yè)學(xué)科門類齊全、涵蓋面廣，在教學(xué)資源和文獻(xiàn)信息的建設(shè)方面有很強的互補性。本文所提出的贛州高校園區(qū)教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)目標(biāo)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺來實現(xiàn)教學(xué)資源利用率的最大化。主要將實現(xiàn)以下幾個建設(shè)目標(biāo)：(1)探討高教園區(qū)教學(xué)化建設(shè)新模式；(2)建設(shè)統(tǒng)一開放的信息標(biāo)準(zhǔn)；(3)形成特色鮮明的高校園區(qū)公共教育服務(wù)平臺；(4)推動園區(qū)內(nèi)各院校教育教學(xué)水平的全面提升。該共享平臺的建設(shè)實施將會為各院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長、校際間互通有無提供橋梁，有利于集合園區(qū)內(nèi)各院校的專業(yè)特長，形成贛州高校園區(qū)特色的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、討論的知識管理平臺，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。
筆者建議以級和省級優(yōu)秀大學(xué)城資源共享平臺的運作為先導(dǎo)，結(jié)合江西省內(nèi)各知名高校園區(qū)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)經(jīng)驗，建立一套機制靈活、形式多樣、實際操作性強、可持續(xù)發(fā)展的高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺的有效管理和運作模式，并進(jìn)一步闡明大學(xué)城內(nèi)校際網(wǎng)絡(luò)共享資源知識產(chǎn)權(quán)的限制和共享的關(guān)系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的協(xié)作模式和共享機制。
首先，是開展省內(nèi)大學(xué)城共建高校網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)的現(xiàn)狀和用戶需求調(diào)查。在了解各個學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、方法、投入、政策等各方面情況的基礎(chǔ)上，分析共享平臺建設(shè)的現(xiàn)狀、期望、設(shè)想和建議。
其次，是規(guī)模化的定位。調(diào)查師生的需求，了解教師所希望的網(wǎng)絡(luò)共享模式，了解教師對資源共建共享的意見和建議；了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用現(xiàn)狀和期望。從可持續(xù)發(fā)展的角度出來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的規(guī)?；ㄔO(shè)。
首先是信息的整合。校際間的資源整合需要實行統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，需要協(xié)同聯(lián)合建設(shè)。筆者從數(shù)字資源的共享范圍、利用深度、有效期的角度出發(fā)，考慮數(shù)據(jù)、存檔、存取、管理等標(biāo)準(zhǔn)。
該平臺信息資源共享主要包括網(wǎng)絡(luò)資源的共享、圖書資源的共享、實驗設(shè)備資源的共享、跨校區(qū)選課等。其中涉及信息資源存檔級別的設(shè)置，中心資源或結(jié)點資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級和的保護(hù)等等。
分布式多結(jié)點用戶使用的技術(shù)支持。包括解決：海量信息存儲、吞吐量、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全、海量用戶數(shù)接入、信息檢索、計算能力等等。需要充分考慮信息擴客與發(fā)展節(jié)點接入等資源共享平臺建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問題。
加入該平臺建設(shè)的聯(lián)盟單位需要建立聯(lián)合建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)各院校子資源的建設(shè)發(fā)展，盡量避免重復(fù)建設(shè)。如有些高校園區(qū)開展了針對公共圖書館建設(shè)的“協(xié)調(diào)采購、合作編目、編制聯(lián)合目錄，館際互借和共同建設(shè)數(shù)字化圖書館”等文獻(xiàn)信息資源共建共享建設(shè)活動。
其次是應(yīng)用開發(fā)。要進(jìn)一步推動園區(qū)內(nèi)各院校的精品課程建設(shè)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享發(fā)形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，面向節(jié)點用戶的應(yīng)用軟件設(shè)計至關(guān)重要。可以通過各校聯(lián)合建設(shè)或補充建設(shè)的方式豐富園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的級，省級精品課程教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源，共享制作精品課程申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的工具，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)參考。特別是面向園區(qū)內(nèi)所有師生提供網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺及學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校際選課及自選課程輔導(dǎo)系統(tǒng)等等。
為檢驗和l評價基于該平臺的教學(xué)資源共享的成效，以便進(jìn)一步進(jìn)行完善和改進(jìn)平臺的共建共享機制，有必要建立資源共享評價體系，該評價體系的建立將綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、教師、管理人員以及教學(xué)設(shè)備資源等綜合因素進(jìn)行評價，通過評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷進(jìn)行改進(jìn)。
中國的高等教育是一個大的高等教育，各高校在學(xué)校層次和學(xué)校類型上有很大的差異性，有些學(xué)校教育教學(xué)資源充足，有些匱乏；另外每所學(xué)校都各具特色和優(yōu)勢，校內(nèi)學(xué)科間教育教學(xué)資源分布不均。網(wǎng)絡(luò)則是克服物理校園局限，解決資源數(shù)量少、資源分布零散、資源重復(fù)率高的弊病，實現(xiàn)高校教育教學(xué)資源大范圍的共享和復(fù)用的有效途徑。因而，完善、創(chuàng)新校際教學(xué)資源的共建共享模式，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源得到有效共享，可以使各高校的資源建設(shè)和應(yīng)用走向相互支持、相互促進(jìn)的良性循環(huán)，從而為高等教育信息化提供豐富的資源基礎(chǔ)，促進(jìn)高等教育在方法、模式等方面的改革和發(fā)展提供有力的支撐。
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