良好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生成績的提高有很大的幫助。有利于學(xué)生成績提高的習(xí)慣不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也跟教師教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大關(guān)系，甚至跟家長的監(jiān)督習(xí)慣、社會的輿論習(xí)慣都有聯(lián)系。教師如果能從自身開始培養(yǎng)有效教學(xué)習(xí)慣的話，在今后的教學(xué)中就達(dá)到會事半功倍的效果；同樣，如果教師能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)。下面，筆者將從教師“教”的習(xí)慣及學(xué)生“學(xué)”的習(xí)慣兩方面進(jìn)行簡單的分析。
古語云“嚴(yán)師出高徒”，經(jīng)筆者多年的教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的教師讓學(xué)生敬畏，而且絕大多數(shù)學(xué)生對于嚴(yán)師教的這門課持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也較認(rèn)真。比如英語單詞聽寫，有些同學(xué)沒有通過，課后重新聽寫，教師如果每次都聽寫跟課上一樣的單詞，學(xué)生很可能就會想出對策，課上不寫，等你上新課的時候就記那些剛才聽寫的單詞，課下重新聽寫非常順利，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間全部打亂，成績也提不上去。對于這樣的學(xué)生，第一次沒寫出，可以非常寬松地對待，就聽寫課上聽寫的那些單詞，但是“事不過三”，如果學(xué)生總是不斷地重新聽寫，教師就該增加聽寫難度，由原來的十個單詞增加到二十個，或整個單元，不但聽寫單詞還聽寫詞組和句子，這樣學(xué)生就知道課下要花時間背單詞，不能偷懶，越是不背單詞，花在單詞上的時間越多。當(dāng)然，也有一些成績確實很差的學(xué)生，他們確確實實寫不出，這樣的學(xué)生就得特別對待，不能施加過多的壓力，要以增加信心為主，培養(yǎng)他們的興趣，從而提高成績。但是，教師的嚴(yán)格應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而對于學(xué)生的其它方面，教師則應(yīng)該“從寬”，否則會適得其反。
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其體現(xiàn)了學(xué)生對課堂知識的把握。所以教師在批改作業(yè)的時候必須認(rèn)真仔細(xì)，并且歸納出大多數(shù)學(xué)生都存在疑問的知識，第二節(jié)課上可以重復(fù)再講一次，以便大家都能掌握。例如，有一次做練習(xí)出現(xiàn)了purpose這個單詞，為加深學(xué)生印象，我給出了習(xí)慣用語“onpurpose”，但當(dāng)時沒有寫在黑板上，而且我還給出了反義詞組“bychance”。結(jié)果，第二天批改作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都不會寫這個詞組，很多同學(xué)根據(jù)我的讀音寫成“unpurpose”。由此我找出了上節(jié)課中的疏忽，導(dǎo)致大家寫錯了單詞，第二天課上我首先就解決這個拼寫錯誤，當(dāng)然，現(xiàn)在大家對這個詞組記憶非常深刻。
很多老師在教課過程中把握了“知新”，卻忽略了“溫故”，新老師在這方面表現(xiàn)尤為突出。筆者建議老師每節(jié)課花一定的時間將上節(jié)課乃至上一單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。同一知識點經(jīng)老師這樣多次重復(fù)，降低了學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生節(jié)省了課下時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生也養(yǎng)成了聽老師復(fù)習(xí)的習(xí)慣，甚至有學(xué)生提出，讓學(xué)生上講臺講解已學(xué)過的知識，這一提法值得考慮，也值得在今后的教學(xué)實踐中去嘗試。
許多學(xué)生受初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，課上不愿意說話，甚至連回答問題都覺得別扭。面對這樣的情況，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生開口說話。筆者在去年接手新班級的時候，立志“從嚴(yán)教學(xué)”，教學(xué)效果不錯，但是課堂上學(xué)生有些害怕，不敢出聲。后來，筆者經(jīng)常鼓勵大家發(fā)言，課堂氛圍才稍微緩和一些。筆者有時候會讓學(xué)生背誦或是默寫文中的句子，當(dāng)下次做題若是遇見類似的結(jié)構(gòu)或表達(dá)方式，筆者就會說：“wehavelearntthesamestructure,doyouremember?”學(xué)生考慮一會，筆者再將曾經(jīng)教過的句子說出來，這時就有很多學(xué)生跟老師大聲背誦這句話。
作業(yè)顯示大多數(shù)學(xué)生都選不出答案，于是在講解的時候筆者讓大家回憶了unit14festival里的一些內(nèi)容：doyouremember“…asksyoutohelphimcheatingintheexambylookingatyourpaper”?學(xué)生背完后立刻就選出了正確答案，他們覺得自己非常了不起，自己找到了正確答案，而且確信答案是正確的。所以，在以后的課上，筆者只要以“doyouremember…”開頭，學(xué)生就會樹起耳朵仔細(xì)聽，然后大聲把老師沒有說完的補充完整。
預(yù)習(xí)工作非常重要，但是很多學(xué)生因為意識不到預(yù)習(xí)的重要性，故課前跟本就不預(yù)習(xí)。很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)。這是非常不正確的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出舊知識，并溫習(xí)此知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆畫出或記入預(yù)習(xí)筆記。
如果課前沒有“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會直接影響聽講的效果。如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課效率一定會大大提高。實際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因。
及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于加深和鞏固對所學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，等于重新學(xué)習(xí)。
筆記是學(xué)生的“第二個專業(yè)老師“，學(xué)生做好充足的筆記是很有益的。許多學(xué)生成績不好，很大方面是因為課上不能專心聽講。如何讓學(xué)生專心聽講，調(diào)查顯示，做筆記是切實有效的促進(jìn)學(xué)生聽講的方式。如何讓學(xué)生適時做筆記，也跟老師有一定的關(guān)系。有些學(xué)生認(rèn)為，反正做筆記是自己的事，老師不管，所以心血來潮就聽聽寫寫，不想聽就不記筆記，無所事事。作為老師，也應(yīng)該把學(xué)生的筆記抓緊，時不時抽幾本上來看看，尤其是平時比較懶惰的學(xué)生，要加大檢查力度，讓他覺得老師一直在盯著他，那么課堂上他就會勤快一些，動手記筆記。
做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶，實際上不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的詞組區(qū)別開來的。如addto和add…to…的區(qū)別，很多同學(xué)都弄不清，雖然一再強調(diào)前者后面跟一些抽象概念的名詞，很多同學(xué)還是不懂，但是作業(yè)中的一題卻讓很多同學(xué)明白過來。
可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力，面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料。作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性，因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。
每個章節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
提高學(xué)生的成績是學(xué)校和家庭共同的奮斗目標(biāo)。作為教師，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為了學(xué)生，我們應(yīng)培養(yǎng)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的習(xí)慣。同時，為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，我們教師也應(yīng)該積極促成學(xué)生良好習(xí)慣的形成，并且將這種習(xí)慣根深蒂固，使其在今后走向社會后仍然保持良好的習(xí)慣。
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