【論文摘要】 農(nóng)村留守孩子問題是熱點(diǎn)問題，也是一個社會問題，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會的穩(wěn)定的大問題。本文對部份地區(qū)的農(nóng)村留守孩子的家庭情況、在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和心理問題等進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村留守孩子安全問題突出、成績普遍較差、缺乏自信、性格嚴(yán)重扭曲、鋪張浪費(fèi)、節(jié)約意識淡薄等。這對孩子本身、對家庭，對學(xué)校，對社會都會帶來嚴(yán)重的危害。提出了解決農(nóng)村留守孩子問題的辦法：應(yīng)積極行動，努力構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村；社會應(yīng)該盡可能為留守孩子提供便利；學(xué)校、老師對留守孩子應(yīng)關(guān)注、鼓勵和幫助；外出打工的父母應(yīng)該樹立正確的教育觀，重視監(jiān)護(hù)人的選定等。
“留守孩子”是指因父母雙方或一方在外打工而留在家鄉(xiāng)需要其他親人照顧的16歲以下的孩子。留守孩子現(xiàn)象的產(chǎn)生是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口大量流動，特別是農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的結(jié)果。留守孩子作為一個特殊的社會群體，他們的生存環(huán)境和生活狀況如何?他們的受教育情況如何?父母外出對他們的成長有何影響?筆者于2010年9月~12月，對北流市進(jìn)行了一次調(diào)查，抽取10所初中，調(diào)查了60個班級3000多名學(xué)生，調(diào)查中主要做了問卷3000余份，訪談學(xué)生100多人，深入了解本地區(qū)“留守孩子”的基本情況。
北流市與廣東省高州市、化州市毗鄰，在廣西屬于比較富裕的縣級市，南部的六靖、清灣、石窩、平政、白馬等鄉(xiāng)鎮(zhèn)又屬于比較富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人多地少，自然資源少，剩余勞動力多，勞務(wù)輸出是農(nóng)民主要收入來源。在被調(diào)查的學(xué)生中父或母在外打工的占87％，其中父母都在外打工的占63％。調(diào)查顯示，這些留守孩子，有的與爺爺奶奶生活在一起，有的寄宿在叔、伯、姑、姨、外公外婆等親戚家，還有14％的留守孩子家里沒有監(jiān)護(hù)人，未成年的兄帶弟、妹或姐帶弟、妹一起讀書、生活。這些“留守老人”一般都要照顧3~5個留守孩子，有些家庭多則照顧8~9個留守孩子。由于隔代且過多的孩子使家庭無法照顧周到，沒辦法進(jìn)行教育，帶來許多嚴(yán)重的問題。
１．１ 安全問題突出。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：許多留守孩子周末愛好騎摩托車，學(xué)校的教育對他們蒼白無力。一些班主任反映：這些學(xué)生本身年齡較小，自控能力差，愛張揚(yáng)，車速特別快，車技不高，所以很容易出交通事故。然而這個年齡段的孩子，獨(dú)立能力差，辨別是非能力弱，喜歡跟風(fēng)隨大流，很容易與社會閑雜人員混在一起，成為性侵害對象等等。
?。保?成績普遍較差。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：各個學(xué)校每年升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，留守孩子所占的比例非常小。大部分留守孩子成績較差，周末回家總是不能按質(zhì)按量地完成老師布置的作業(yè)。而在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室里時常能見到他們的身影。有61％的學(xué)生有過上網(wǎng)經(jīng)歷，經(jīng)常上網(wǎng)的占26％。
１．３ 缺乏自信，自信心不足。由于缺乏親情的呵護(hù)，缺少正確的家庭教育，留守孩子普遍表現(xiàn)出自信不足。在你認(rèn)為自己：“是否是一名出色、優(yōu)秀的學(xué)生”的一項(xiàng)調(diào)查中，認(rèn)為自己不可能是的，其中留守孩子占62％，超過總?cè)藬?shù)的一半。
１．４ 性格嚴(yán)重扭曲。留守孩子有67％由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)”往往容易造成“保護(hù)過度”，使孩子性格扭曲。對孩子過分溺愛，留守孩子在家儼然成為“小皇帝”、 “小公主”，簡直可以“要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨”。長期的嬌生慣養(yǎng)，使孩子從小就養(yǎng)成好逸惡勞追求享受的習(xí)慣，并普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”、驕橫任性、我行我素的性格。
?。保?鋪張浪費(fèi)、節(jié)約意識淡薄。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質(zhì)的滿足去彌補(bǔ)對孩子關(guān)愛的缺失，但生活水平的提高和學(xué)習(xí)條件的改善，有時并未起到好的作用，反而使許多孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣，少數(shù)孩子甚至盲目攀比。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每周花錢在50元以上的，留守孩子占75％，這些錢主要用于買零食、上網(wǎng)、買玩具、買穿的；只有34％的留守孩子將錢主要用來買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書。有的留守孩子還愛過生日，男女同學(xué)十幾個湊在一起，買蛋糕，喝啤酒，少則幾十元，多則三、四百元，鋪張浪費(fèi)。
?。玻?不利于孩子健康成長。孩子留守在家鄉(xiāng)與其父母分離，這是一種典型的“親子分離”現(xiàn)象。這種“親子分離”給孩子的生活和心理都帶來了很大的影響。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有高達(dá)72％的留守孩子經(jīng)常思念在外打工的父母親。長期處于一種對父母親的思念之中，得不到親情的呵護(hù)，是不利于青少年心理健康成長的。尤其是在孩子的青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo)…，易成為引誘對象、侵害對象，進(jìn)而成為潛在的問題少年等等。
心理學(xué)的有關(guān)研究資料表明，兒童處在長期的思念中，會產(chǎn)生抑郁的心理，出現(xiàn)退縮、封閉等情緒和行為上的障礙。同時，父母長時間不回家，就會給孩子造成一個冷漠的環(huán)境；孩子年齡越小，造成的關(guān)愛缺失越明顯，這必將影響到孩子健全人格和道德現(xiàn)象的形成，進(jìn)而在其一生中都會留下痕跡。
?。玻?影響孩子的學(xué)習(xí)和成才。跳出“農(nóng)門”，早日成才是所有打工父母對孩子的殷切期望。他們希望自己艱苦的勞動能夠換來孩子幸福的未來。但事實(shí)是大多數(shù)“留守孩子”的學(xué)習(xí)成績不能令父母滿意。這其實(shí)與他們長時間不在家有很大的關(guān)系。處在童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性本來就差，需要別人監(jiān)督，絕大多數(shù)同學(xué)需要他人的幫助才能約束自己。而留守孩子缺乏父母的鼓勵和督導(dǎo)，就沒有學(xué)習(xí)的壓力和動力，學(xué)習(xí)成績自然就上不去。當(dāng)然也有極少數(shù)刻苦學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的孩子實(shí)現(xiàn)其父母的愿望：跳出“農(nóng)門”；但大多數(shù)孩子則走上父輩的老路，無法實(shí)現(xiàn)通過升學(xué)而成才的愿望。
?。玻?給學(xué)校教育帶來巨大壓力。教育是一個系統(tǒng)工程，需要依靠全體力量來共同努力，而不應(yīng)該是某一方面的責(zé)任。用一簡單公式表示就是：教育=學(xué)校+家庭+社會。因此不能認(rèn)為教育只是學(xué)校一方面的責(zé)任。但農(nóng)村大多數(shù)人在觀念上還認(rèn)為：教育就是學(xué)校老師的事，把責(zé)任推給學(xué)校。又因家長外出打工，使得留守孩子的教育重任實(shí)際完全落在學(xué)校一方。許多班主任、老師反映，一些學(xué)生家長整學(xué)期、整學(xué)年見不到人影。孩子在學(xué)校出了點(diǎn)問題，要與家長溝通還聯(lián)系不上。而臨時監(jiān)護(hù)都是一些老年人，難以溝通。而且孩子周末回家又沒有人監(jiān)督他完成作業(yè)，使得他們養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。且他們喜歡相約周末在某某地方聚會，有的甚至與社會閑雜人員混在一起，給學(xué)校德育工作等帶來很大壓力。
?。玻?阻礙了社會的進(jìn)步和全民族素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)查顯示，多達(dá)75％的留守孩子在中考后就面臨失學(xué)，有的甚至九年義務(wù)教育未完成就中途輟學(xué)。他們多數(shù)小小年齡就不得不走上打工之路，有的甚至在社會瞎混，成為問題少年甚至走上違法犯罪的道路。即使完成了九年義務(wù)教育，但缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，他們走上社會將很難適應(yīng)社會的需求，勢必影響全民族素質(zhì)的提高。
?。玻?給整個家庭帶來了壓力，破壞家庭生活的幸福和穩(wěn)定。留守孩子的祖輩辛苦了一生，本該幸福的安享晚年，但又不得不承擔(dān)起撫養(yǎng)孩子們的責(zé)任。撫養(yǎng)的“重任”加速了他們的衰老。同時，一些遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的打工父母不得不忍受對子女思念的煎敖，有些年輕媽媽因想念孩子而徹夜難眠，痛苦不已。孩子出了教育問題，成了問題少年，家庭就更無幸?？裳?，甚至破壞家庭穩(wěn)定，影響社會和諧。
農(nóng)村剩余勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然趨勢，這就決定了留守孩子問題的出現(xiàn)是不可避免的，并將預(yù)演愈烈。要解決留守孩子問題，必須得到社會、學(xué)校和家長高度重視并為之共同努力，采取有效措施逐步解決。留守孩子自己也應(yīng)該自尊自重。
?。常?應(yīng)積極行動，努力構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村；首先各級應(yīng)積極鼓勵，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使農(nóng)村剩余勞動力中的部分“離土不離鄉(xiāng)”，既掙錢又照顧了家庭。要全力扶持學(xué)校，加大對學(xué)校的投入。幫助學(xué)校創(chuàng)造條件，安排、聘請生老師，針對留守孩子實(shí)行“全托”，使得留守孩子周末有“家”、有人管。解決家長的后顧之憂。
?。常?社會應(yīng)該盡可能為留守孩子提供便利?，F(xiàn)階段，城市應(yīng)降低農(nóng)民工子女入學(xué)的“門檻”，給農(nóng)民工“市民待遇”，將學(xué)?？臻e空間讓給農(nóng)民工子女；在農(nóng)民工比較集中的地方，允許和鼓勵農(nóng)民工集體辦學(xué)。農(nóng)民工可以根據(jù)規(guī)定的辦學(xué)條件，聯(lián)合建立學(xué)校，聘請教師，為孩子的學(xué)習(xí)提供更好的機(jī)會。使得盡可能將子女帶在身邊學(xué)習(xí)，為孩子健康成長創(chuàng)造更好的條件。
３．３ 學(xué)校、老師對留守孩子應(yīng)關(guān)注、鼓勵和幫助，要做到“三知、三多、三溝通”。“三知”指的是學(xué)校要對留守孩子的基本情況、代管人的基本情況、父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話等三個方面做到知情，并建立學(xué)生檔案，這樣一旦出現(xiàn)問題，就可及時聯(lián)系，共同教育?！叭唷敝傅氖菍W(xué)校要多與留守孩子談心交心，多開展一些充滿人文關(guān)懷的集體活動，多家訪?！叭郎贤ā笔侵笇W(xué)校要定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與代管人溝通，定期與校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通。老師對這些留守孩子的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師鼓勵變?yōu)閷@些孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在的監(jiān)督和動力?？傊蠋煹膼凼菗嵛窟@些留守孩子最好的良藥。
?。常?外出打工的父母。如果真不能將子女帶在身邊，則應(yīng)該：①樹立正確的教育觀。因?yàn)榧议L的觀念會直接影響子女的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意志，消極的教育觀念不能引導(dǎo)子女主動去克服學(xué)習(xí)中遇到的問題。在你父母親“最關(guān)心你什么”一欄調(diào)查中，填“學(xué)習(xí)成績”占80％，而選“在校表現(xiàn)、思想品德”僅有l(wèi)5％。我們的家長在關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績同時，切勿忽視子女的思想道德的教育。如果孩子思想道德不好，學(xué)習(xí)成績則很難保證。②應(yīng)充分重視監(jiān)護(hù)人的選定問題。如果是夫妻倆都出去打工的，應(yīng)盡可能把子女寄放在學(xué)習(xí)環(huán)境好，監(jiān)護(hù)人有比較高的文化修養(yǎng)且有責(zé)任感的親朋好友處。而不是隨便給子女找到一個周末可以住的地方。③在外出之前應(yīng)主動與子女的班主任、任課老師聯(lián)系。向老師說明自己的情況，告訴老師自己孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，委托老師多多管教和關(guān)注，并時常與老師聯(lián)系和交流，以及時了解子女的發(fā)展和變化。
?。常?對于農(nóng)村的留守子女本身應(yīng)自立、自律、自信和自強(qiáng)。學(xué)習(xí)本身是一個把外化知識內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)的好壞最終依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志。作為留守孩子應(yīng)該學(xué)會自己為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)看成一件快樂、有意思的事情。勇于面對和克服在學(xué)習(xí)上的困難，要自律、學(xué)會獨(dú)立，不做一些影響學(xué)習(xí)和健康成長的事情。用實(shí)際行動證明自己，努力學(xué)習(xí)，做一個讓父母，讓老師放心的優(yōu)秀學(xué)生。
總之，留守孩子的健康成長問題非常復(fù)雜，需要社會、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。本文所反映的和所思考的也許只是冰山一角或膚淺之談，希望引起更多有識之士和相關(guān)部門的關(guān)注和重視。
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