論文摘要：該文借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建思想政治理論課理論專題教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新了思想政治教育與學(xué)生專業(yè)教學(xué)互通的平臺(tái)，擴(kuò)大了思想政治理論課發(fā)揮作用的功能空間，突出了思想政治理論課教學(xué)的“職業(yè)性”，促進(jìn)了知性德育向生活德育轉(zhuǎn)化，提高了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
“服務(wù)學(xué)習(xí)”（service-learning，簡(jiǎn)稱sl）是“學(xué)習(xí)、服務(wù)與教學(xué)相結(jié)合的一種獨(dú)特的新型教育理念和教學(xué)方法或者是一種學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充” ，是美國(guó)學(xué)校品格教育與公民教育的一種重要方式，通過(guò)學(xué)校和社區(qū)的合作，將提供給社區(qū)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并獲得知識(shí)和技能，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析、評(píng)價(jià)及解決問(wèn)題的能力。借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建思政課理論與實(shí)踐互動(dòng)、一二課堂一體的教學(xué)模式，是提高思政課教學(xué)實(shí)效的一種有效途徑。
根據(jù)《中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》實(shí)施方案（簡(jiǎn)稱05方案），高校思想政治理論課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)特征 。思想政治理論課的性質(zhì)、任務(wù)決定了這門(mén)課具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性的同時(shí)，又具有突出的自我踐行性和自我修養(yǎng)性。這種突出的自我踐行性和自我修養(yǎng)性只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐參與、情感體驗(yàn)和內(nèi)心感悟才能得到詮釋和表達(dá)。
馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐是人類存在和發(fā)展的根本方式，是人類實(shí)現(xiàn)自我教育的基本途徑之一。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》一文中曾精辟地指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改造世界” 。一個(gè)人有無(wú)知識(shí)，只有在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中才能得到驗(yàn)證和體現(xiàn)；知識(shí)也只有應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的必要載體，也是豐富知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。實(shí)踐也是聯(lián)系“知”與“行”的橋梁，是促進(jìn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化途徑，因此，高校思想政治理論課應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“服務(wù)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，讓學(xué)生服務(wù)社區(qū)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中感悟理論、體驗(yàn)生活，從而有效實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。
理論與實(shí)際相結(jié)合是實(shí)事求是思想路線的要求，是思想政治理論課教育的基本方法。思政課既具有理論性，又具有應(yīng)用性，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)，可以提高教學(xué)實(shí)效。借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)，有組織地參與社會(huì)實(shí)踐，在教師引導(dǎo)下解決“無(wú)知”與“有知”、“認(rèn)知”與“行為”這兩對(duì)矛盾，促使“無(wú)知”向“有知”轉(zhuǎn)化、“認(rèn)知”向“行為”轉(zhuǎn)變，是思想道德形成的規(guī)律，也是高校思想政治理論課教學(xué)的基本規(guī)律之一。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)思政課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的理想信念，進(jìn)而外化為道德與政治行為，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行等品質(zhì)要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面完成思想政治理論課的知識(shí)、能力和覺(jué)悟等幾方面的教學(xué)任務(wù)。
借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，按照這兩門(mén)課程，設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建理論與實(shí)踐、一二課堂一體的教學(xué)模式，基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)專題化、實(shí)踐教學(xué)社區(qū)化，提高了思政課的教學(xué)實(shí)效。
以《思想、理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》為例探討其教改路徑。將教學(xué)內(nèi)容整合成理論和實(shí)踐教學(xué)模塊兩個(gè)模塊。理論教學(xué)由思想政治理論教研室完成，采用專題教學(xué)的方式進(jìn)行，在課堂教學(xué)模塊中，以專題講座的形式將教學(xué)內(nèi)容整合成“馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果”、“新民主主義革命理論的形成、路線和基本綱領(lǐng)”、“社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)”、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”、“走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”、“中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治建設(shè)”、“中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)”、“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”等24個(gè)專題。通過(guò)課堂理論模塊的教學(xué)，讓學(xué)生掌握馬克思主義中國(guó)化的理論成果的主要內(nèi)容和精髓，提高運(yùn)用思想、理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。實(shí)踐教學(xué)由思想政治理論教研室牽頭，與學(xué)生處、團(tuán)委、心理咨詢機(jī)構(gòu)等部門(mén)合作，學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)整合為“緬懷先烈，感受烽火歲月——參觀愛(ài)國(guó)主義基地，感悟新民主主義理論”、“工學(xué)交替，體驗(yàn)改革成就——參觀工學(xué)交替單位，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革成就”、“服務(wù)社區(qū)、關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)——促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，我為新農(nóng)村建設(shè)建言獻(xiàn)策”、“躬身踐行、送技術(shù)進(jìn)社區(qū)——營(yíng)造服務(wù)文化氛圍，創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社區(qū)”、“身體力行，送文化進(jìn)社區(qū)——宏揚(yáng)先進(jìn)文化，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”五大主題實(shí)踐活動(dòng)。課堂專題教學(xué)主要采用師生互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)，在潛移默化中升華人生境界，在良性互動(dòng)中領(lǐng)悟人生真諦，解決成長(zhǎng)成才中遇到的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主要是與學(xué)院附近的社區(qū)和專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)單位簽訂合作協(xié)議，逐步開(kāi)發(fā)、選擇了100多個(gè)思政實(shí)踐教學(xué)基地，并聘請(qǐng)基地工作人員為實(shí)踐教學(xué)的校外指導(dǎo)教師。這樣，讓學(xué)生在成都統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革的偉大實(shí)踐中，利用自己專長(zhǎng)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，突出思想政治教育的“職業(yè)性”，將德育與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，使課堂上理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，提高思政課教育教學(xué)的實(shí)效。
“服務(wù)學(xué)習(xí)”是美國(guó)學(xué)校品格教育與公民教育的一種重要方式。它的目的、宗旨和我國(guó)思政課的性質(zhì)、任務(wù)不謀而合，它強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)而提高思想政治素質(zhì)的教育路徑和高職高專為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為地方培養(yǎng)人才的辦學(xué)定位重疊。借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，構(gòu)建理論專題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模塊互動(dòng)的一二課堂一體的教學(xué)模式，搭建他律和自律溝通的橋梁，使其在課程定位上體現(xiàn)養(yǎng)成性、在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)職業(yè)性、在教學(xué)方式上體現(xiàn)實(shí)踐性、在教育過(guò)程中體現(xiàn)體驗(yàn)性、在學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)探究性，從而提高教學(xué)實(shí)效性。
1、注意突出“職業(yè)性”，提高實(shí)效性。“越來(lái)越多的研究型大學(xué)把服務(wù)性學(xué)習(xí)作為學(xué)生專業(yè)定向的措施之一” ，“將服務(wù)性學(xué)習(xí)引入課程之中，可以幫助學(xué)生將知識(shí)與其情景聯(lián)系起來(lái)，探索善行的不同定義和對(duì)于社會(huì)問(wèn)題根源的不同解釋，質(zhì)詢知識(shí)的目的和功用，發(fā)現(xiàn)意義的多層次性” 。在服務(wù)性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，在安排實(shí)踐教學(xué)單元時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將突出“職業(yè)性”，把服務(wù)、學(xué)習(xí)、教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和學(xué)生的積極性，提高教學(xué)實(shí)效。
2、完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理。要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，學(xué)校宣傳、學(xué)生、教務(wù)、科研和財(cái)務(wù)等部門(mén)相互配合，思想政治理論課教學(xué)單位貫徹落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，并撥付適量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保理論專題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模塊互動(dòng)的教學(xué)模式順利實(shí)施。
3、過(guò)程導(dǎo)向，完善考試評(píng)價(jià)機(jī)制。服務(wù)性學(xué)習(xí)包括準(zhǔn)備、行動(dòng)、反思和慶祝等階段，以開(kāi)放性、靈活性和實(shí)踐性為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)探索性、研究性學(xué)習(xí)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的養(yǎng)成和素養(yǎng)的提高成為教師與學(xué)生共同參與、學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程。其考核評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)開(kāi)放性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)理論模塊可以沿用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，而實(shí)踐模塊則采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在準(zhǔn)備、行動(dòng)、反思、慶祝的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中成長(zhǎng)，在反思中感悟。
4、建章立制，將實(shí)踐教學(xué)制度化、常規(guī)化。要給予思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予一定的學(xué)分，將實(shí)踐學(xué)習(xí)納入考核，并通過(guò)制度讓思政課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期性和經(jīng)常性，而實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。實(shí)踐教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能把課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用課堂理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知行統(tǒng)一，將道德規(guī)范、法律規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行；同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。理論教學(xué)是主渠道，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和必要的組成部分。
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