學(xué)生的學(xué)力怎樣？學(xué)力有哪些主要成份？有必要對它進(jìn)行深入細(xì)致的分析，以便更好地認(rèn)識它、把握它，采取更加行之有效的教學(xué)方法，運用準(zhǔn)確簡潔的教學(xué)語言，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過自身的刻苦努力，達(dá)到孜孜追求的理想目的。
學(xué)生的學(xué)力構(gòu)成主要有智力、情力和體力三部分。智力是學(xué)生認(rèn)識客觀事物、掌握并運用知識解決問題的能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上以及應(yīng)用知識解決實際問題的速度和質(zhì)量上，往往通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等形式表現(xiàn)出來。它是先天素質(zhì)、社會歷史遺產(chǎn)和教育程度以及個人努力三方面相互作用的產(chǎn)物。學(xué)生的先天素質(zhì)只是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的條件，后天的個人努力才是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的關(guān)鍵。智力的完善發(fā)展是與個人的刻苦努力分不開的。智力的發(fā)展要有情力做動力、做推手。學(xué)生智力聰慧能促使其學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又反過來促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，智力發(fā)展就是通過學(xué)生的刻苦努力、學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步推進(jìn)的。
情力即情感智力，亦稱情商，主要指正確表達(dá)情緒的能力、有效調(diào)節(jié)情緒的能力以及將情緒運用于驅(qū)動計劃、追求成功等動機(jī)和意志過程的能力。智力是人對信息刺激后的應(yīng)變能力，情力是控制智力的能力，是人對本身的情緒、意志、興趣、行為等的控制能力。控制包括時間長短的控制、強(qiáng)度大小的控制、方向偏正的控制。若把一個人比作一個向量，智力是這個向量的內(nèi)在潛能、素質(zhì)，情力則代表這個向量外在表現(xiàn)出來的運動方向、運動時間長短、運動力量的強(qiáng)弱。若把一個人比作一臺機(jī)器，則智力是這臺機(jī)器的操作系統(tǒng)，情力是這臺機(jī)器的指揮系統(tǒng)，體力是這臺機(jī)器的動力系統(tǒng)。操作系統(tǒng)與動力系統(tǒng)不論有多么好，而指揮系統(tǒng)不發(fā)令，或不持續(xù)地發(fā)令，其他的系統(tǒng)也不會發(fā)揮有效的作用。只有三系統(tǒng)緊密地協(xié)調(diào)地相互配合，這臺機(jī)器才能發(fā)揮最大的作用。
學(xué)生的體力智力差別是有的，但一般的差別不是很大，主要的差別在情力上，在自身的后天努力上；外部環(huán)境的影響是有的，但主要差別在于學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度、對學(xué)習(xí)的用功力度、思維學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣濃厚程度和專注力的強(qiáng)弱上。
究竟什么是情力？美國腦科學(xué)家丹尼爾·戈爾曼博士認(rèn)為，情力至少包括“了解自我，管理自我，激勵自我，識別他人情緒，處理人際關(guān)系”等五個方面的能力。（1）了解自我即自知力，是學(xué)生認(rèn)識自身情緒的能力。學(xué)生要有正確地認(rèn)識自身素質(zhì)的能力，了解自己的優(yōu)點、缺點、弱點，就可以有效得力地開展自己的學(xué)習(xí)。（2）管理自我即自控力。要調(diào)控自我的情緒，使之適時適度地開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出時，不驕傲自滿；經(jīng)受挫折打擊時，不消沉，能從失敗中跳出來，把挫折當(dāng)動力，更加倍地拼搏奮進(jìn)。（3）激勵自我即自勉力。自勉力能使自己的行動在方向上矢志不移，強(qiáng)度上強(qiáng)勁有力，時間上持久耐力。（4）識別他人情緒的能力即識別力，也就是通過細(xì)致微小的信號，敏銳地感受他人的要求、愿望、接受程度等。對他人的正確識別是為了自己更好地處理人際關(guān)系，更好地開展學(xué)習(xí)。（5）處理人際關(guān)系的能力即駕馭力，也就是在駕馭自己的情緒的前提下，進(jìn)而正確識別調(diào)控駕馭他人情緒的能力。駕馭力要求你有敏銳地察言觀色并采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力，要有強(qiáng)勁的口頭表達(dá)能力，使他人對你的語言行為有認(rèn)同感，產(chǎn)生親和力。
自知力，就是全面地、客觀地、恰如其分地評價自己、認(rèn)識自我的能力，包括正確認(rèn)識自己的智力狀況、知識儲備狀況、優(yōu)點、缺點、弱點所在，正確認(rèn)識自己所處環(huán)境、外界對自己的評價等。了解自我是為了控制自我，為自我以后行動提供科學(xué)的依據(jù)，使自己下一步的行動正確有效，也就是人貴有自知之明。
自勉力，是指依據(jù)某個目標(biāo)而調(diào)動指揮情緒的能力。常言道：“有志者立常志，無志者常立志?！边@是說一個自勉力強(qiáng)的人立長志，一生為自己的理想不懈地奮斗；自勉力弱的人，經(jīng)常立志，但缺乏恒心，見異思遷，不斷地變換自己的理想。偉人周恩來上小學(xué)時即立下了“為中華之崛起而讀書”的宏大理想，他一生的奮斗都是為了中華的崛起而殫精竭慮，以他的實際行動實現(xiàn)了自己的理想，為中華民族做出了卓越的貢獻(xiàn)。我們要以他為楷模，為中華民族的振興而“面壁”、“圖破壁”，為了人民而鞠躬盡瘁、死而后已。自勉力是人為了自己的理想而長時間專注地奮斗著的一種穩(wěn)定的情力。
自勉力弱的學(xué)生，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的刻苦力不足，思考問題膚淺粗疏，抗外界干擾的能力弱，因而學(xué)習(xí)成績不理想；自勉力強(qiáng)的學(xué)生則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的持久性強(qiáng)，注意力集中，思考問題深入細(xì)致，抗外界干擾能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能坐下來、鉆進(jìn)去、學(xué)出來，有不怕吃苦的耐力和不服人的毅力，這種學(xué)生自信心十足，認(rèn)為“世上無難事，只要肯登攀”。
自理力，是指管理自我的能力。能最有力、最有效地管理自己的人只能是自己。一個學(xué)生要有所作為，必須管理好自己，即做到修身好，做到有所為和有所不為，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要嚴(yán)格要求自己，樹立良好的為人標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自理力或自控力，每時每事每地的所作所為都要適時、適度、適地。要合理地調(diào)控自己的情趣。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀時，要保持頭腦的冷靜，認(rèn)識到自己的不足，制定出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；遭受打擊、失意、落后時要看到自己的長處，要看到光明，提高克服困難、擺脫困境的勇氣，從挫折中跳出來。司馬遷遭腐刑而寫《史記》，屈原遭流放而著《離騷》，蘇秦游說失敗而“頭懸梁，錐刺骨”，最終成為連橫外交的勝利者……這些即是從挫折中跳出來的著名先例。古往今來，哪個成功者沒有一段艱苦奮斗史呢？孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！边@里講的是，人要成大事，必須經(jīng)過艱苦的磨礪。所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，講的就是這個道理。對學(xué)生進(jìn)行一點必要的苦育，可以增強(qiáng)學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)?！翱嗥湫闹尽笨梢宰屍涑惺芨蟮木駢毫Γ皠谄浣罟恰笨梢允蛊淠艹惺芊敝氐墓ぷ?，“餓其體膚”可以讓學(xué)生學(xué)會過生活懂得節(jié)約珍惜勞動。父母家長愛孩子，老師愛學(xué)生，就是要讓他學(xué)會自己管理自己，懂得生活，會修身，讓其“身”受過高強(qiáng)度的勞動磨礪，“心”受過苦難的煎熬，“體”受過節(jié)衣縮食的苦力。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的習(xí)慣是一個人受益一生的精神財富，是一個人形成良好的自制力的強(qiáng)大慣性力量。好的習(xí)慣能讓學(xué)生自覺與不自覺地表現(xiàn)出優(yōu)良的行為；反之壞的習(xí)慣卻直接影響著學(xué)生自理力的提高。巴爾扎克說過：“要斷送一個人，只要讓他染上某種嗜好?！眽牧?xí)慣直接影響著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)前途，因此，老師、家長要防止學(xué)生形成壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法、記憶、理解、梳理要求多快好省、高效率。記憶是理解基礎(chǔ)上的記憶，特別是理科體現(xiàn)的是感覺到了的東西，只有理解了的東西才能更好地感覺它，感覺只能解決現(xiàn)象問題，理解才能解決本質(zhì)問題。理解、記憶要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣做支撐。遇到一個概念、一個事物要自覺地去認(rèn)識它、理解它、記憶它，于是就有了新的知識儲備，就有了新舊知識的程序組合，就會自然而然地產(chǎn)生出創(chuàng)新的理念。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣差的學(xué)生，遇到新概念就頭痛，不喜歡學(xué)習(xí)，不知為誰學(xué)習(xí)，不知怎樣學(xué)習(xí)，常常是口中念念有詞，腦中紊亂無序，口動腦不動，眼動心不動，手動心不動，這樣的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣豈能有好是自理力？
識別力，即識別他人情緒的能力和識別它物作用的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生做到接人待物恰如其分，能從各種不同信號中感受到他人的需求和對自己的要求，認(rèn)識到他人的特長、可利用的價值等。教師在教學(xué)中要會識別學(xué)生，看到學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可塑之處，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。學(xué)生識別力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生對他人或它物的興趣和專注程度，影響他對所學(xué)課程投入力的大小，影響著他的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所謂“好之者”就是識別力強(qiáng)、專注力強(qiáng)的學(xué)生。
社交力，即社會交際的能力。一個學(xué)生必須具備處理人際關(guān)系的能力，不僅要正確地識別他人的情緒，還要正確調(diào)控自己和他人的情緒反應(yīng)，對周邊的各種關(guān)系要有正確的處理方法和應(yīng)對措施。社交力強(qiáng)的學(xué)生對自己所說的一句話、所做的一件事都會有正確的認(rèn)識和采取正確的應(yīng)對措施，善于在各種復(fù)雜關(guān)系中找到平衡點和調(diào)控度。
體力，即身體的承受能力。體力是學(xué)生的物質(zhì)保證，沒有好的體力，就沒有好的學(xué)力，體力是第一位的，一個學(xué)生學(xué)習(xí)好首先必須體力好。體力既與先天的遺傳有關(guān)，又與后天的體育鍛煉有關(guān)。對于一個學(xué)生，首先要求他的體力好，然后再要求他的智力好、情力好。學(xué)生，特別是中小學(xué)生，正處在身體的發(fā)育期，體力、精力都很旺盛，但要他支撐一天、一周乃至長期的學(xué)習(xí)，必須有健壯的身體所蘊含的強(qiáng)勁的體力。強(qiáng)勁的體力要靠健壯的身體產(chǎn)生和刻苦的體育鍛煉、勤勞的學(xué)習(xí)來發(fā)展壯大。在學(xué)校參加體育鍛煉，在家庭主動做些力所能及的家務(wù)，在社會積極地參業(yè)、商業(yè)、環(huán)保等方面的勞動，都是健壯體力的好方法。
勞動創(chuàng)造了人類，勞動發(fā)展了人類，勞動也能鍛煉學(xué)生，也能發(fā)展學(xué)生。學(xué)生身心全面健康發(fā)展的主要途徑是勞動。勞動是以改變勞動對象使之適應(yīng)自己需要的有目的的體力支出，而以掌握知識技能為目的的腦力支出就是學(xué)習(xí)，以鍛煉身體掌握技能為目的的體力支出就是體育活動。要讓學(xué)生明白：沒有好的體力，就不會產(chǎn)生好的智力和情力；有了好的體力，才能發(fā)展好的智力與情力。
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