隨著現(xiàn)代基礎教育課程改革實驗的深入推進，運用現(xiàn)代信息技術與各種學科的有機整合，提高課堂教學效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的一大風景。在如今的課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可產(chǎn)生形象、直觀、生動、逼真的教學效果。尤其是網(wǎng)絡化的教學，課堂教學環(huán)境的開放已經(jīng)被越來越多的老師重視。但之多媒體技術在課堂教學中應用也引發(fā)起一些困惑和挑戰(zhàn)。
困惑之一：上課使用多媒體變成了展示教師信息技術水平，教師也成了熟練的放映者，學生成了忠實的觀眾。
困惑之三：對一部分教師來說，不知如何處理網(wǎng)絡中大量的信息，如何處理好現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學的關系等。
計算機具有高分辨率的作圖功能。繪制的圖形形象逼真，色彩豐富，具有可變性。能形成動態(tài)化和立體化的圖形，直觀、生動、有趣。因而能創(chuàng)設“情景”，改善認知環(huán)境，化抽象為具體，有利于學生對知識的理解和掌握。教師講得輕松，學生學得明白。又可增大課堂容量，提高學生學習的積極性，使教學效果大大提高。
心理學的研究表明：一個人在愉快、平心靜氣的時候，在一個開放的學習環(huán)境下，接受的信息最多，學習效率最高。對于中學生而言，也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在教學中，創(chuàng)設一個民主、和諧良好的教學氛圍，使學生感到自己的想法或看法能得到老師的認可、肯定。無論是對的或暫時錯的理解都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極思考、勇于探討，以形成一個熱烈、積極向上的求知氛圍。
實踐表明，借助多媒體教學的課堂，教師重視營造一個民主、和諧的網(wǎng)絡環(huán)境，學生置身于恰當?shù)那榫跋拢瑤熒慕巧l(fā)生了轉變，在整個教學過程中，教師的活動只起到了輔助的作用，而學生在學習中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神實在令我們興奮不已。這也許正是新課程所倡導的一種教學理念。
為了使學生通過平時的學習，不僅掌握基本知識與理論，還應具備相應的能力，即基礎能力、發(fā)展能力，甚至創(chuàng)新能力。我們應該借助現(xiàn)代技術設計這樣的教學環(huán)境：學生學習的過程似乎置身于一個“實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤與成功，可以進行發(fā)現(xiàn)并作出猜想，也可以作實驗，進行測量、分類；或是設計算法，通過運算檢驗，或是提出假說，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定，等等。
新課程標準中明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，要促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。開展學科的整合，有利于師生交流的互動性。
分層教學就是把學生按其基礎知識及認知水平分成若干層次，分別制定目標而進行教學。它是對全體學生進行因材施教，全面提高教學質量，實施素質教育的重要方法。但傳統(tǒng)的班級教學方法很難做到這點，而利用多媒體計算機及網(wǎng)絡技術，則可十分有效地進行，使教師教得輕松，學生學得愉快，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
但是在課堂教學中要想達到使用多媒體教學的理想效果，設備的好壞以及教室的環(huán)境也至關重要。因為多媒體設備是由計算機、投影機、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)等多種高科技設備組合起來的，而在教學中，設備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護狀態(tài)中。如果使用不當或保養(yǎng)不到位，就會造成教學工作的中斷，減少教學時間，有時甚至會造成教學秩序的混亂，影響到整個教學效果。
迅猛發(fā)展的多媒體技術給教學帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效果。利用一人一臺多媒體計算機將學生分層，教師通過網(wǎng)絡服務器進行控制，可以不告訴學生誰是那個層次，但教師心中有數(shù)，在教學時利用教師專用計算機對不同層次學生進行不同的輔導，給不同的問題、練習和測試控制，這樣可以避免差生自卑感，優(yōu)秀生優(yōu)越感。教師在編寫輔助軟件時，應從教學大綱出發(fā)，制定教學目標，對不同層次的學生提出靈活適度的要求，堅持按照循序漸進、由易到難、由簡到繁、逐步上升的原則，保證不同層次的學生都學有所得。為增加趣味性和挑戰(zhàn)性，還可以參照電腦趣味游戲由易到難的升級方式設計。這樣可激發(fā)差生的學習興趣、增強學生競爭欲望，充分挖掘優(yōu)秀學生的潛能。
隨著新課程標準的實施，自主、合作、探究的學習方式正逐漸代替了傳統(tǒng)意義上的教師講解學生被動接受的學習方式，在多媒體輔助的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)師生對話、合作交流、多向評價已經(jīng)成為主流。學生也真正成為學習的主人，他們從中領會到學習的更多樂趣，更多收獲，他們的思維能力也正在不斷創(chuàng)新和升華。我們將對教學資源進一步整合，將使我們的教育教學水平有一個質的飛躍。
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