論文摘要：本文通過營造主動參與的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供探索與交流的空間，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要等，對新課程理念做一些審視、理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出在新課程過程中“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。為適應(yīng)新課程的要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。因此，改進課堂教學(xué)模式，營造主動參與的教學(xué)氛圍，具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為：（1）教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)欲望；（2）根據(jù)教材的內(nèi)容，動用實物、掛圖、投影、計算機網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，使教學(xué)更形象直觀、生動活潑，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)；（3）引導(dǎo)學(xué)生通過實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生主動參與活動的能力；（4）教師要保護學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生提出獨特見解和大膽設(shè)想；（5）師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍；（6）教師要尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵和支持學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教材內(nèi)容與具體生活實際有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，感受樂趣?！耙磺袛?shù)學(xué)來源于生活，來源于生活的現(xiàn)實”。生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有問題，所以從生活入手，可以使學(xué)生很輕松地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)實踐性，通過探索引導(dǎo)，能在自己實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，增進運用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心，使探索性得到開拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展。如北師大版八年級下冊“測量旗桿的高度”，學(xué)生分小組實際進行測量，在教室外自己選定目標(biāo)。首先組內(nèi)交流介紹測量工具、過程和測量結(jié)果；然后組間交流不同意見；最后全班交流，學(xué)生進行自我評價。整個實踐活動從選物體、選工具、選方法到選單位都讓學(xué)生充分自主選擇，人人參與，學(xué)生成了活動的主人。學(xué)生長了見識，豐富了對長度單位的理解，拓寬了使用領(lǐng)域，更重要的是在親身實踐過程中實現(xiàn)了自身價值，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供更多的探索與交流的空間：（1）教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生進行思考；（2）提出具有一定跨度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索；（3）通過“與同學(xué)交流你的想法”等語言鼓勵學(xué)生進行交流；（4）提供一些開放性的問題，使學(xué)生在探索的過程中進一步理解所學(xué)的知識；（5）適當(dāng)提供需要學(xué)生合作交流來解決問題的活動，如設(shè)置探究課題、社會調(diào)查等，使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題、嘗試解釋不同答案合理性的活動，以發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力；（6）提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和反思；（7）教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同學(xué)進行交流；教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論以尋找問題的答案。
學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，不同的學(xué)生對同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)所需要的時間及所需要的幫助不同。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。例如，（1）對于問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略；（2）對同一問題情境可以提出不同層次的問題或開放性問題，以使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；（3）提供一定的閱讀材料供學(xué)生選擇閱讀；（4）課后習(xí)題的選擇與編排應(yīng)突出層次性；（5）在設(shè)計課題學(xué)習(xí)時，所選擇的課題要使所有的學(xué)生都能參與，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗；（6）對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自已的看法；（7）對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有深厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能；尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，能給學(xué)生創(chuàng)造出一個人人都積極探索、主動參與、獨立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境。
在新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須改變教學(xué)模式、教學(xué)方法，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的共同學(xué)習(xí)者和領(lǐng)路人，以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度，在研究現(xiàn)實問題的過程中理解數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人。
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