論文摘要：通過對開放教育資源建設特點和重要性的分析，提出提升教學資源建設的質(zhì)量和實用性，強化專業(yè)和課程特色、評價機制科學化、人員結構合理化等建設要求。
樹立開放教育觀念。才能充分認識教學資源建設的重要性，才能建設出適合開放教育需要的教學資源，才能從根本上解決教學資源建設的問題。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀、學生觀．從根本上理解只有為學生提供豐富多樣的教學資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足學習者的不同的學習需求，促進學習化社會的發(fā)展。
多種媒體教學資源是開展現(xiàn)代遠程開放教育教學工作的基礎，其質(zhì)量的高低直接影響著遠程教育的教學水平，只有不斷提高教學資源的質(zhì)量，才能進一步滿足開放教育生的要求。
其次，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和汲取新知識的愿望．要有較高的學術修養(yǎng)、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識．這樣才能抓住教材的知識點和關鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學資源。
最后．信息技術的發(fā)展．多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設的技能。作為教師必須掌握相應的計算機、網(wǎng)絡知識，能獨立設計制作課件的腳本．并提供相應的文字、視頻資料供教育技術部分進行整合制作。
教學資源的建設需要投入大量的人力物力，所以加大對教學資源建設的投入是保證教學資源質(zhì)量的基礎條件。
第二，在教學資源建設的過程中，應盡量避免文字教材的縮減和重復，對一些概念性的問題，容易理解的問題，特別是教材已經(jīng)講明白了的問題，在有關網(wǎng)上教學資源中則不必再反復講解。
第三，對教與學的方法要進行再創(chuàng)造，使教學過程得到升華。應針對學員的實際情況．以對文字教材的輔導和補充為主．主要側重教學重點、難點、疑點和知識點的輔導．并要借助其優(yōu)勢不斷提高復習指導、實務訓練、檢驗測試等教學環(huán)節(jié)的交互環(huán)境．以便增強教學資源的實用性和學生的學習興趣。
文字教材是系統(tǒng)地學習課程全部內(nèi)容的主要媒體，是教和學的主要依據(jù)，認真學習文字教材是學生獲取知識、完成學業(yè)的重要途徑。所以選擇一本結構合理，體系清晰的文字教材是順利開展教學工作、保證教學質(zhì)量的首要條件。
隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展。音像教材的編制形式也發(fā)生了很大變化。音像教材內(nèi)容應少而精，由過去的被動教學局面改變?yōu)樯鷦踊顫姷膯l(fā)式、討論式教學，著重講解重點和難點，講思路和方法．對課程進行提綱掣領的導學或歸納、總結。有些課程經(jīng)過藝術處理，成為近似于欣賞課，能引發(fā)學生的學習興趣，很受學生歡迎。
信息化時代的到來，極大地推動了電大的教育革命，特別是開放教育工作開展以來。教學工作發(fā)生了巨大的變化，計算機交互課件在今后的遠程開放教育中將起相當重要的作用，交互課件的制作也是迫在眉睫．它應與文字媒體配套。而不是文字教材的翻版．應該由淺入深、引人人勝，充分考慮師生的交互。體現(xiàn)出導學、促學和助學。
教學過程中的動態(tài)資源主要網(wǎng)上教學輔導資源、bbs討論區(qū)、電子郵件、電話答疑等。這部分動態(tài)教學資源是不斷更新的資源．它是在動態(tài)過程中體現(xiàn)出專業(yè)和課程特點的教學資源。對于教學大綱、課程說明、教學實施方案、重難點解析而言，如果教材本身沒有發(fā)生變化，按需要修訂即可：參考資料則應根據(jù)不同課程的不同教學要求和教學特點．上載有參考價值的教學資源；考核說明、根據(jù)教學要求的不同進行相應的更新；測試是檢驗學生學習的重要內(nèi)容，及時根據(jù)教學要求為學員提供有針對性的測試，是幫助學員調(diào)整學習策略和提高教學質(zhì)量的一個有效途徑：而對于bbs討論區(qū)開展的實時與非實時答疑．則需要教師有問必答，并且要及時回答，這樣便于學員與教師開展互動交流．幫助學員懈決學習中遇到的種種困難。
總之．這樣的管理模式既講分工又講協(xié)作，有利于及時解決資源管理中的問題；該模式促使教職工廣泛參與到資源建設中來．有利于加快資源建設工作的步伐；檢查評比獎懲一起抓，有利于加強教師間的交流學習，調(diào)動教師的積極性。提高教學資源建設的質(zhì)量：該模式是對資源建設、維護、利用的整體管理，有利于資源的整合推廣；充分體現(xiàn)出了為學生服務的理念．有利于真正實現(xiàn)開放教育，讓學生自主化學習。
本文來源網(wǎng)絡由中國學術期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權等問題，請與我們聯(lián)系，我們將立即進行刪除處理。
