傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。而信息技術(shù)提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。信息技術(shù)提供的超文本特性，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
“信息技術(shù)是解決教學(xué)問題的工具”。我們利用它來服務(wù)我們的教學(xué)，把難點(diǎn)化易，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。但目前仍然存在隨流現(xiàn)象，盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而根本就沒有起到多大的效果。我們要真正把它作為一種工具來使用，要改變這樣的狀況那就是提高我們的理論知識，讓我們從根本上得到轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為在把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合的時(shí)候我們要認(rèn)清的幾點(diǎn)：
（1）現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。也就是說信息技術(shù)要能夠?yàn)槟情T學(xué)科以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到服務(wù)性的作用。
?。?）現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合，要從傳統(tǒng)的課件制作和表演型階段，發(fā)展到師生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這要求我們改變不光是老師運(yùn)用，要讓我們的學(xué)生也參與到其中來，讓學(xué)生自己體會到它的優(yōu)越性。
（3）現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合，老師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)。改變單一的運(yùn)用課件，把網(wǎng)上多種有利的資源的全部利用起來。
?。?）重視結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的具體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、整合有關(guān)課程資源，而不是“為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”；（2）重視從不同教學(xué)方式對教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的需要出發(fā)，有機(jī)組合各種信息技術(shù)手段和信息化資源，而不拘泥于信息技術(shù)的形式而實(shí)施所謂的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”或“多媒體教學(xué)”；（3）重視學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，注重結(jié)合學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為不同認(rèn)知水平、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同發(fā)展需要的學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具。是的，信息技術(shù)和教學(xué)相整合，我們不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，當(dāng)它有著任何東西都不可取代的時(shí)候才會發(fā)揮其最好的作用。同樣，我們也要有選擇性的，不是說所有的課程或者這節(jié)課的內(nèi)容都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者多媒體教學(xué)。在利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，我們也不能放棄原先的工具，在必定的環(huán)境下，它們?nèi)匀挥兴麄兊目扇≈帯?/p>
信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合，我們要處于主動地位，把信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合，我們絕對不能停留在被動的基礎(chǔ)上，不能為了應(yīng)付而所謂的“整合”，否則水平只會停留在原始的基礎(chǔ)上，永遠(yuǎn)都不會提高。我們教師只有發(fā)生角色地位的變化，變被動為主動，積極地參與和研究，這樣才會有提高。
在把信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的過程中，把它作為一種工具為我們所利用，多數(shù)人都參與到其中去，不斷地相互以及自身學(xué)習(xí)，這樣才可以把信息技術(shù)與我們的教學(xué)整合的更好，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的最佳優(yōu)勢。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，無論是備課、授課、指導(dǎo)、評價(jià)無一例外要進(jìn)入信息技術(shù)平臺。信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，首先要自己具備獲取信息、信息以及創(chuàng)造新的信息的能力。要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)并自己制作課件。有不少多年從事計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作的老師在與我們交流時(shí)，提出了一個(gè)尖銳的問題：“我們要花費(fèi)數(shù)十小時(shí)編制一節(jié)課的課件，那么我們的工作究竟是編制課件還是進(jìn)行教學(xué)”？有相當(dāng)多的老師則更加直截了當(dāng)：“光是編課件所需的那么多時(shí)間，也使得我們根本搞不起計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。這個(gè)問題不解決，計(jì)算機(jī)就不可能成為教師的真正工具，課程整合就無從落實(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就會永遠(yuǎn)是“裝點(diǎn)門面”。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不是要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，更不是要每個(gè)教師都去編制復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在信息時(shí)代，我們要學(xué)會拿來主義和再能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費(fèi)了你自己的精力。對于很特殊的資源或者是很具有你個(gè)性化的資源也可以自己動手開展創(chuàng)造性的勞動，但是，你的勞動一定不可以是低水平的、重復(fù)的、簡單的抄襲。
我們上課利用信息技術(shù)或者電化器材，不光是從我們老師的自身出發(fā)，同時(shí)也要從學(xué)生的角度出發(fā)，真正成為師生相互交流的渠道。信息技術(shù)是一門在不斷發(fā)展的學(xué)科，我們要不斷的學(xué)習(xí)才會不至于落后，當(dāng)然，我也要挖掘信息技術(shù)與教學(xué)相整合的優(yōu)勢，盡可能地發(fā)揮它的作用，那我們就要求自身不端努力，學(xué)習(xí)好信息技術(shù)，在學(xué)校中普及信息技術(shù)，在普及教師的同時(shí)也要考慮到學(xué)生，讓他們也能夠會一些基礎(chǔ)的操作，達(dá)到師生共同發(fā)展。這樣才能真正地把信息技術(shù)和學(xué)科有機(jī)整合。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
