一個(gè)完整的課題其實(shí)就是“總----分----總”的研究過(guò)程。對(duì)于課題研究的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，不少人似懂非懂，尤其是對(duì)于剛剛著手搞課題的青年教師來(lái)說(shuō)更是如此。 從某種意義上說(shuō)，“子課題”的建設(shè)才是課題的核心所在。換一句來(lái)說(shuō)，總課題與子課題之間的關(guān)系就是“總與分”的關(guān)系。把課題真正地做起來(lái)，就要在子課題方面下大功夫來(lái)實(shí)踐，不要僅僅停留在口頭上下載所謂的大道理、大理論 。一句話，真正的課題是做（實(shí)踐）出來(lái)的，不是坐在辦公室里編出來(lái)的。
課題研究的“總”部分就是需要明確研究目標(biāo)和方向，需要建立一個(gè)完整研究步驟和程序，而子課題研究就是“分”的過(guò)程，最后的結(jié)題報(bào)告的“總”是具有總結(jié)性的，是上升到理論認(rèn)識(shí)的歸納和成果。這里，我根據(jù)一線教師在做課題的過(guò)程之中存在的最實(shí)際的問(wèn)題，即“子課題的研究怎么做？”談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
子課題，是一線教師最實(shí)際的行動(dòng)研究。搞好子課題的建設(shè)，就是讓課題研究真正擁有了豐富的內(nèi)涵，可以說(shuō)，課題研究就是因?yàn)橛辛俗诱n題的成功而精彩。
對(duì)于我們的美術(shù)課題“開(kāi)發(fā)校本資源，提高學(xué)生創(chuàng)作作品審美內(nèi)涵的行動(dòng)研究 ”來(lái)說(shuō)，可以選擇哪些子課題呢？怎么做子課題呢？
當(dāng)我們領(lǐng)會(huì)了確定的大課題意思之后，就可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：哪些內(nèi)容屬于校本資源？那些內(nèi)容具備審美內(nèi)涵？如何提高？
我們不要將校本資源限定在某一項(xiàng)單一的內(nèi)容上，而是要善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，善于觀察和引導(dǎo)。假如我們用圖示來(lái)表示的話，那么可以這樣：
校本審美資源
地方民俗風(fēng)情 校內(nèi)外活動(dòng) 本地風(fēng)景名勝 地方特產(chǎn) 地方名優(yōu)產(chǎn)品 地方文化 等
根據(jù)上面的提示，有意識(shí)地從中選擇一個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行探究，這便是子課題。
如選擇“地方民俗風(fēng)情”這個(gè)子課題，你就可以進(jìn)行如下的“放大鏡”進(jìn)行探究：
1、 本地有那些民俗風(fēng)情？（畬族、閩劇、逢年過(guò)節(jié)習(xí)俗、傳說(shuō)等）
2、 這些民俗有什么特色？
3、 分布在什么地方？表現(xiàn)形式如何？（如語(yǔ)言、婚喪喜慶習(xí)俗）
4、 這些民俗對(duì)人民的生活產(chǎn)生了什么樣的影響？
5、 審美價(jià)值體現(xiàn)在哪里？需要通過(guò)什么樣的方式才能體現(xiàn)其審美內(nèi)涵？（如勞動(dòng)場(chǎng)面、節(jié)日慶祝、拜訪祝賀等）
6、 如何深入實(shí)踐去體驗(yàn)生活，以行動(dòng)來(lái)促進(jìn)調(diào)查，進(jìn)一步了解？（開(kāi)展下鄉(xiāng)調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，到少數(shù)民族老百姓家做客、訪問(wèn)）
7、 如何選擇畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)？
8、 如何設(shè)計(jì)、構(gòu)圖生動(dòng)的人物、風(fēng)景等來(lái)體現(xiàn)課題內(nèi)涵？
9、 有了創(chuàng)作的內(nèi)容之后，需要采用什么樣的畫(huà)種來(lái)表現(xiàn)？（如國(guó)畫(huà)、彩筆畫(huà)、手工、版畫(huà)、連環(huán)畫(huà)等）
10、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)什么樣的平臺(tái)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)？（網(wǎng)絡(luò)展廳交流、舉辦畫(huà)展、攝影作品展覽等）…
通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)為什么，將子課題的問(wèn)題進(jìn)行放大多倍，用好這個(gè)“放大鏡”，我們就不難發(fā)現(xiàn)，課題其實(shí)就在我們生活中間，沒(méi)有什么太神秘的，關(guān)鍵在于我們有沒(méi)有往深度和廣度去思考和發(fā)現(xiàn)、有沒(méi)有去實(shí)踐調(diào)查、總結(jié)和提升而已。
假如每一個(gè)課題組的教師都能夠在這個(gè)大的課題下面建立了子課題的話，那么經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐研究活動(dòng)之后，匯集這些子課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，那是非常有意義的。那么，這些子課題的成果如何體現(xiàn)？作為美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，不能僅僅停留在文字、圖片和數(shù)字資料的敘述上的歸納和理解，更重要的是要將這些寶貴的資料整理起來(lái)，編成故事或者設(shè)計(jì)成畫(huà)稿，確定好主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇表現(xiàn)的創(chuàng)作形式（如繪畫(huà)和手工等），揭示其中的審美內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、寫(xiě)生、提煉其精華所在，塑造審美形象，積累繪畫(huà)、工藝等形式的原始素材，進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，我們就一定能夠在課題研究上取得更大的突破。