【摘要】如何有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是廣大教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點。筆者經(jīng)過多年的思想品德教學(xué)實踐，認(rèn)為在思想品德課中實施情境教學(xué)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實效。
在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。作為當(dāng)代教師，應(yīng)在教學(xué)中還給學(xué)生一個自然快樂的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，絕不能靠單純地空洞說教，而應(yīng)注重思想品德課的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。
德國有一名學(xué)者有過這樣一個比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。教學(xué)情境和知識，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識則需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是希望學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實情境中去捕捉知識，能夠整理和概括信息。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以生動有趣的情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
1．新課程改革理念下，教師和學(xué)生的作用發(fā)生了變化，教師是教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這就需要教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以誠心換取學(xué)生的信賴，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能“親其師、信其道、樂其教”。創(chuàng)設(shè)的情境也才能被學(xué)生所接受。
3．教學(xué)中教師要溶入情感。教學(xué)情景包括兩個方面，即“情”和“景”，二者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)情景。所以，教學(xué)中教師首先要溶入情感，要做到熱愛教育事業(yè)，要用真情、真愛、真心去投入到教學(xué)之中，因為課堂教學(xué)是師生面對面的情感交流，教師要用情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師上課冷漠，學(xué)生聽課也就冷漠，如果教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課，如果教師無真情上課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情和真情，課堂教學(xué)就像一潭死水，毫無生機(jī)和活力。有了激情和真情，才會在師生間產(chǎn)生一種相互感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的欲望。所以，情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個良好的情緒背景。
4．積累教學(xué)經(jīng)驗，具備駕馭課堂教學(xué)的能力。教師有了這種能力，才能在教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，及時創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，實現(xiàn)理論與實際的有機(jī)結(jié)合。
我國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)視覺、聽覺等全身多個感知器官一起“調(diào)動起來”時，大腦會產(chǎn)生更加深刻的“烙印”。研究表明，人們通過五感（視、聽、味、嗅、觸）獲得信息，視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占l％。研究證明，動用感官越多學(xué)習(xí)和記憶越好。而多媒體集圖、文、聲、色于一體，具有生動性、形象性和直觀性，能有效地調(diào)動人的學(xué)習(xí)感官，更具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的作用。目前，越來越多的教師已積極運用多媒體進(jìn)行教學(xué)實踐并取得了良好的效果。
學(xué)生都愛聽故事，無論是日常生活還是社會發(fā)展史上都存在著眾多的趣聞軼事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊(yùn)含一定的道理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運用到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生的想象和思考的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。例如：筆者在講七年級《思想品德》調(diào)控不良情緒內(nèi)容時，講了一位老太太情緒發(fā)生變化的故事。老太太有兩個兒子，大兒子開雨傘店，小兒子開洗染店。天下雨了，老太太擔(dān)心小兒子的生意不好；天晴了，老太太又擔(dān)心大兒子的生意不好。每天愁眉不展，情緒低落。鄰居勸她，老太太好福氣呀，不管天晴天陰，都有錢可賺。老太太一聽，高興了，情緒變好了。講完故事，教師提出問題，老太太的情緒為什么能發(fā)生變化？學(xué)生很快就回答：“老太太想問題的角度轉(zhuǎn)變了”。教師進(jìn)而歸納講述，當(dāng)我們有不良情緒時，雖不能改變環(huán)境，但我們可以改變看問題的角度，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度來調(diào)控不良情緒。通過課堂測試和課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)課的印象極為深刻。
目前，初中思想品德課課本之中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都設(shè)置了大量的事例和案例，特別是八年級思想品德是關(guān)于法律方面的知識內(nèi)容，講解時較枯燥、乏味，如果教師結(jié)合實際選用典型案例，并對學(xué)生分配角色，按學(xué)生所擔(dān)任的角色角度去思考和分析問題，往往會取得較好的教學(xué)效果。
漫畫，用簡單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時事，往往寥寥幾筆卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理，耐人尋味。所以漫畫具有趣味性和思想性，具有調(diào)動學(xué)生興趣的作用。例如：筆者在講九年級思想品德課保護(hù)環(huán)境的基本國策的內(nèi)容時，采用了電視上播放的一則公益廣告“?！钡搅耍帧捌绷说穆嫛Ｈ藶榱烁黄饋?，對山上的樹木亂砍濫伐，個人富起來了，“?！钡搅?，但生態(tài)被破壞了，結(jié)果洪水來了，房子、財產(chǎn)、生命沒有了，“?！弊制吡恕Ｂ嬓蜗?、直觀，一下子就點明了保護(hù)生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)、個人生存發(fā)展的關(guān)系，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的，取得了很好的教學(xué)效果。
對漢字進(jìn)行解字，不僅具有趣味性、科學(xué)性、實用性和學(xué)習(xí)性，而且拓展了文化的內(nèi)涵。例如：筆者在講九年級思想品德課“構(gòu)建和諧社會”內(nèi)容時，學(xué)生對什么樣的社會是和諧社會一時不能理解，采用將“和諧”兩字拆開講解，“和”由“禾”和“口”組成，即每個人有飯吃、有衣穿，即豐衣足食，社會經(jīng)濟(jì)得到極大發(fā)展?！爸C”由“言”和“皆”構(gòu)成，即每個人在社會上都可以充分表達(dá)自己的意見和建議，大家和睦相處。在此基礎(chǔ)上，延伸講述和諧社會的涵義，使學(xué)生對和諧社會有了較深的理解。
總之，教學(xué)有法，教無定法。在思想品德課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，既教書又育人，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生在真情涌動中獲得感情升華，形成良好的道德品質(zhì)，提高心理和行為素養(yǎng)。
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