數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的一門(mén)課程，它與每一個(gè)人的生活、成長(zhǎng)、升學(xué)、就業(yè)等密不可分。然而，不少農(nóng)村小學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，甚至感到厭倦。對(duì)于學(xué)生的這種心態(tài)，教師若不及時(shí)加以研究，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化其心態(tài)，久而久之，持這種心態(tài)的學(xué)生與優(yōu)等生的差距將越來(lái)越大，最終引起嚴(yán)重厭學(xué)、懼學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生這種心態(tài)，使之想學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是提高鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。自信心是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作上獲得成功的保證，是做好一切事情的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本心理?xiàng)l件。作為一名教師，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在學(xué)習(xí)上，要給學(xué)困生特別關(guān)注，在口頭表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們思考，減輕學(xué)習(xí)難度，發(fā)現(xiàn)答案，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得“成功感”。
2、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。批評(píng)會(huì)引起學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，從而導(dǎo)致不良自我形象和自卑心理的形成。在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子是壓抑的，久而久之會(huì)使學(xué)生厭學(xué)情緒。表?yè)P(yáng)則不然，俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，積極的評(píng)價(jià)能給學(xué)生心理上帶來(lái)愉悅，更重要的是可以滿(mǎn)足學(xué)生自尊的需要，使他們個(gè)性的潛能得到更充分的挖掘和展現(xiàn)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、變指責(zé)為呵護(hù)。小學(xué)生年齡小，考慮問(wèn)題不會(huì)很全面，有時(shí)會(huì)突發(fā)奇想，提問(wèn)題只不過(guò)著點(diǎn)邊甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)，作為教師決不應(yīng)該去諷刺、挖苦、指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該呵護(hù)他們創(chuàng)新的萌芽，及時(shí)、耐心地對(duì)其加以引導(dǎo)或順錯(cuò)糾正，讓學(xué)生體面地坐下。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生分析、思考問(wèn)題的能力，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的自信心。
數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，不僅應(yīng)當(dāng)是掌握具體知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，也應(yīng)當(dāng)是知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為情感、意識(shí)和行為、習(xí)慣的過(guò)程。就是說(shuō)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，使之渴求知識(shí)的愿望得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)中的數(shù)、數(shù)量關(guān)系、幾何圖形是一些抽象的東西，但它們都來(lái)源于生活，故都可以在生活中找到它們的原型。在教學(xué)中多些原型啟發(fā)的引入，能縮短學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的距離，在視覺(jué)和感覺(jué)上給學(xué)生一種熟悉、親切感，緩解緊張的心理壓力，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)所熟悉事物的好奇心和探究欲，這種自發(fā)的好奇心與求知欲正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，故在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引用數(shù)學(xué)原型。
要突出枯燥數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系，變陌生為熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家指出，當(dāng)人們?cè)诨顒?dòng)中遇到某種不清楚、不了解的事情，在用過(guò)去的知識(shí)不能應(yīng)付的情況下，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題情境。若不能及時(shí)解決學(xué)生碰到的問(wèn)題，日積月累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)生的綜合推理能力正處于發(fā)展時(shí)期，碰到抽象問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似的情境，使他們置身于其中，變抽象為具體，變陌生為熟悉，使問(wèn)題具體化、熟悉化，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情，提高興趣。
課外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂知識(shí)的主要途徑之一。因此，教師應(yīng)該善于研究學(xué)生心理，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用和挖掘課外作業(yè)自身的特點(diǎn)，使學(xué)生的課外作業(yè)活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的興趣。
要?jiǎng)?chuàng)造一切條件給每一個(gè)學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。個(gè)別學(xué)生好表現(xiàn)自我，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從他們感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，讓他們?cè)诎l(fā)揮自己能力的活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神，否則將挫傷他們的積極性。
要提供和諧的環(huán)境讓學(xué)生提問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性。著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力?！笨梢?jiàn)，一堂有實(shí)效的課，并不是單純看教師向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而是看教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生提出了多少個(gè)問(wèn)題，思考了多少個(gè)“為什么”、“是什么”和“怎么辦”，教師又通過(guò)哪些途徑和學(xué)生一起解決了多少個(gè)“為什么”。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，給學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生有“一波末平，一波又起”之感，使其自始至終都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
