恐懼是一種不良情緒表現(xiàn)，是小學(xué)時(shí)期較突出的負(fù)面性情緒。學(xué)生的害怕心理是在年齡的增長(zhǎng)、與成人思想交流、對(duì)外部世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)思考過(guò)程中出現(xiàn)的。引起學(xué)生害怕心理的原因很多，有環(huán)境、事件、壓力、認(rèn)知等等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的害怕心理多半是被恐嚇出來(lái)的，這些情況大多是大人，特別是家長(zhǎng)造成的。當(dāng)學(xué)生不乖或不順從大人意志時(shí)，許多家長(zhǎng)嚇唬學(xué)生，迫使他就范。這些做法可以暫時(shí)使學(xué)生聽(tīng)話，但對(duì)學(xué)生心理健康是十分不利的。
首先，這種疑懼心理影響學(xué)生的軀體健康，過(guò)度恐嚇會(huì)引起精神壓力，使內(nèi)心沖突加劇，從而給身體健康帶來(lái)嚴(yán)重的后果。其次，這也不利于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。長(zhǎng)期的恐嚇會(huì)使他們建立一種條件反射，形成膽小、拘謹(jǐn)、怯懦、軟弱等不良個(gè)性。再次，也不利于學(xué)生客觀的、正確的認(rèn)識(shí)事物。消除學(xué)生的害怕心理是相當(dāng)重要的。為此，首先不能斥責(zé)學(xué)生“膽小鬼”，這樣會(huì)使他們更膽小、自卑。與此同時(shí)，通過(guò)講科學(xué)道理，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，耐心進(jìn)行教育、啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白世界上是沒(méi)有魔鬼、怪物之類的東西，幫助學(xué)生消除來(lái)自客觀環(huán)境的某些疑懼心理和精神壓力，使他們愉快、輕松、勇敢地面對(duì)生活。
由于某些教師教育方法不當(dāng)，語(yǔ)氣、言詞過(guò)重或偏聽(tīng)、偏信，從而導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。這種心理一旦形成，教師和學(xué)生就很難溝通交流。因此，針對(duì)逆反心理，消除小學(xué)生戒心，及時(shí)有效地做好教育工作起著尤為重要的作用。要消除學(xué)生的逆反心理，一是建立相互間友好的關(guān)系；二是對(duì)事不對(duì)人；三是不翻舊帳。
學(xué)生犯錯(cuò)誤后總愛(ài)找出客觀理由或者將責(zé)任推托，目的是為逃避教師的批評(píng)。要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出學(xué)生錯(cuò)在哪里，這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并不易為自己開(kāi)脫。具體來(lái)說(shuō)：一是表明教師對(duì)他的問(wèn)題了如指掌，從而打消他想蒙混過(guò)關(guān)的念頭；二是幫助學(xué)生從自身查找問(wèn)題，使學(xué)生在今后出現(xiàn)類似問(wèn)題時(shí)，能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤。
一般情況下，小學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不注重錯(cuò)誤本身，而往往注重教師對(duì)他的態(tài)度，這時(shí)他們對(duì)教師的一舉一動(dòng)特別敏感。如果教師不了解小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)教育時(shí)機(jī)。針對(duì)敏感心理，教師一定要把握好教育的時(shí)機(jī)。
首先要避免心理逆反作用。多數(shù)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生心理防衛(wèi)意識(shí)比較嚴(yán)重，這時(shí)如果教師立刻去批評(píng)他，可能很容易引起他的反感。最好是避開(kāi)這個(gè)敏感時(shí)刻，待學(xué)生心理恢復(fù)平靜后，再幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。其次是切勿延誤教育時(shí)機(jī)。超過(guò)時(shí)限，事物本身的影響力就隨之削弱。同樣對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果不趁熱打鐵、及時(shí)教育，那再嚴(yán)厲的教育，也會(huì)變的無(wú)足輕重。最后是對(duì)能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要點(diǎn)到為止，不要講的太多。尤其對(duì)那些已認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的學(xué)生更不宜講的太多，以免適得其反。
實(shí)際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛(ài)、聽(tīng)話的孩子，而對(duì)那些長(zhǎng)得不好看、反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)差的學(xué)生關(guān)心不多、愛(ài)護(hù)不夠，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。因此，教師應(yīng)多留意那些平時(shí)不起眼、講話少、性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹(shù)立信心。
冰凍三尺，非一日寒，幫助小學(xué)生徹底克服缺點(diǎn)，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標(biāo)，不重治本，忽視小學(xué)生存在的反復(fù)心理，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生不斷犯類似錯(cuò)誤。
實(shí)踐證明，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論當(dāng)前效果是好是壞，其后的工作都是不可缺少的。也就是說(shuō)，教育要具有連續(xù)性。教師首先要善于觀察小學(xué)生的言行，思想主要通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)，只有緊緊把握這一環(huán)節(jié)，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。其次教師要有明確的態(tài)度。如果你要求學(xué)生有所改變，卻對(duì)他所的事不聞不問(wèn)，他可能會(huì)失去積極性，甚至自暴自棄。所以對(duì)于小學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯(cuò)誤的予以制止。最后要幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)其爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，使之積極努力向上。
嫉妒是表現(xiàn)在小學(xué)生身上的一種十分典型的毛病，它強(qiáng)烈地影響到學(xué)生情緒的穩(wěn)定，影響良好人際關(guān)系的建立，因此教師應(yīng)力除學(xué)生的嫉妒心理，給他們純粹、爛漫的童心。教師在教育活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生們了解競(jìng)爭(zhēng)是必然的，大家都要踴躍地競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做最好的。其次要讓學(xué)生知道競(jìng)爭(zhēng)是在友好關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于那些已經(jīng)存在嫉妒的學(xué)生，
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