【論文摘要】web2.0的出現(xiàn)，具有海量信息的微內(nèi)容也嶄露頭角，并以其獨(dú)有的特點(diǎn)影響著現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。文章從微內(nèi)容的定義和分類入手，探討其特點(diǎn)，并結(jié)合web2.0，闡述了微內(nèi)容環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)教育資源深層開發(fā)與利用的影響。
隨著web2.0時(shí)代的到來，那些以前僅作為私內(nèi)容而存在的海量信息便進(jìn)入了公共話語平臺。根據(jù)美國alexa網(wǎng)站排名數(shù)據(jù)顯示，目前中國互聯(lián)網(wǎng)流量前三名依次為百度、騰訊網(wǎng)和新浪新聞中心。又根據(jù)最新的alexa統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以5.6%的比例占據(jù)百度總流量的第三名；而滕訊網(wǎng)的qq空間以26.04%的份額位居qq流量的第一位；新浪博客以13.71%的用戶占新浪新聞中心總流量的第二名[1]。上述數(shù)據(jù)表明，信息已經(jīng)從主流傳媒發(fā)展到草根敘事，這些全民創(chuàng)造的微內(nèi)容是不可忽視的部分。
由微內(nèi)容聚合而成的網(wǎng)絡(luò)信息，雖然來自于民間，根植于草根，但卻并不僅是只會惡搞、只求娛樂的充滿原始品位的低級文化。在歷史發(fā)展的潮流下，微內(nèi)容同樣可以成為推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)文化發(fā)展的進(jìn)步力量，如果以明確和高尚的目標(biāo)對其進(jìn)行引導(dǎo)，微內(nèi)容完全可以為網(wǎng)絡(luò)教育提供建設(shè)性的服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)是教育，教育的核心是教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源是傳統(tǒng)文獻(xiàn)教育資源在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中存在著現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源不能滿足學(xué)習(xí)者日益增長的學(xué)習(xí)需求的問題。要想提供能滿足學(xué)習(xí)者多樣性和個(gè)性化需求并存的學(xué)習(xí)資源，僅靠教育者單方面的力量是難以達(dá)到的，必須壯大資源建設(shè)隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變資源建設(shè)思路，讓廣大的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者也參與到資源建設(shè)中去，主動(dòng)構(gòu)建滿足自我需求的網(wǎng)絡(luò)資源。微內(nèi)容時(shí)代的到來更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，可以創(chuàng)造集多樣性和個(gè)性化為一體的共享資源模式，以此實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化。
微內(nèi)容，是相對于在傳統(tǒng)媒體中由專業(yè)人員制作，并通過專門渠道發(fā)布的“宏內(nèi)容”而言的。微內(nèi)容最早由jakobnielsen提出，用來描述一個(gè)網(wǎng)頁上所顯示的“超小文字段”，比如頁頭與標(biāo)題[2]。學(xué)者cmswiki給微內(nèi)容的最新定義是“最小的獨(dú)立的內(nèi)容數(shù)據(jù)，如一個(gè)簡單的鏈接，一篇網(wǎng)志，一張圖片、音頻、視頻，一個(gè)關(guān)于作者、標(biāo)題的元數(shù)據(jù)，email的主題，rss的內(nèi)容列表等等”[3]。也就是說互聯(lián)網(wǎng)上任何用戶所的任何數(shù)據(jù)，都可被稱為微內(nèi)容。例如，qq空間中發(fā)表的日志、上傳的照片及音視頻、對百科全書中的文字批注等，甚至是每一條修改的個(gè)性簽名、qq心情，每一個(gè)收藏的網(wǎng)址，每一則評論，每次鼠標(biāo)點(diǎn)擊的鏈接都可稱為微內(nèi)容。我們所關(guān)注的、已經(jīng)顯露頭角的那些內(nèi)容，只是巨量、雜蕪的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的“冰山一角”，而網(wǎng)絡(luò)的真正力量的價(jià)值源泉卻在于那些零星散亂、價(jià)值意義模糊的“微內(nèi)容”本身。
微內(nèi)容是互聯(lián)網(wǎng)信息的最小單位,根據(jù)用戶對微內(nèi)容的貢獻(xiàn)角度不同,可將微內(nèi)容分為三類：（1）用戶原創(chuàng)的內(nèi)容，例如用戶發(fā)表的博客、日志，自己拍攝的照片、制作的音樂等；（2）用戶添加的內(nèi)容,例如一條維基百科的款目、一個(gè)網(wǎng)摘、一張地圖等；（3）用戶的行為產(chǎn)生的內(nèi)容,例如用戶點(diǎn)擊、訪問形成的點(diǎn)擊率、訪問率、用戶推薦等[4]。
（1）從微內(nèi)容的產(chǎn)生來看，互聯(lián)網(wǎng)上任何用戶的任何行為所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可以算作微內(nèi)容。相對于大眾傳媒的宏內(nèi)容來說，微內(nèi)容的社會性更強(qiáng)，任何人都可以成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的者。它可以隨時(shí)記錄和表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴感想，其平民化和草根化的特征正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。
?。?）從微內(nèi)容的創(chuàng)作來看，相對傳統(tǒng)信息而言，微內(nèi)容的原創(chuàng)性更高。通過隨時(shí)記錄的點(diǎn)滴使平時(shí)閃現(xiàn)的思想和智慧火花得以保存，因而在網(wǎng)絡(luò)上更受歡迎。
（3）從數(shù)量上來看，微內(nèi)容包含了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，這些零星散亂的微內(nèi)容通過聚合、遷移、分享，便可形成強(qiáng)大的話語場，可提供宏內(nèi)容無可比擬的海量信息。
?。?）從傳播的角度來看，微內(nèi)容的傳播打破了傳統(tǒng)主流媒體中信息從傳者通過傳播渠道傳向授者的模式，實(shí)現(xiàn)了“自傳播”。即微內(nèi)容的接受者主動(dòng)成為信息的接力傳播者，而另外一組傳播模式中的傳者同樣可以成為授者。
（5）從互動(dòng)方面來看，用戶個(gè)人不再是作為被動(dòng)的客體而是作為主體參與到了互聯(lián)網(wǎng)中，將原本屬于個(gè)人的“微內(nèi)容”通過分享擴(kuò)大到了更廣闊的世界，實(shí)現(xiàn)了人與人之間、人與組織之間、組織與組織之間的交流和反饋[5]。
微內(nèi)容通過多元的互動(dòng)、開放式的交流以及多維度的事實(shí)呈現(xiàn)，在整合個(gè)體力量的同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的新型自助信息環(huán)境。這樣的環(huán)境滿足了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者對非正式學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)可以主動(dòng)建設(shè)滿足自我需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，教育資源的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的特征和發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)上蘊(yùn)涵著極其浩繁的教育資源，增長迅速、更新頻繁的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如能充分利用，將極大地促進(jìn)教育教學(xué)。web2.0的出現(xiàn)，微內(nèi)容的環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效建設(shè)，利用微內(nèi)容的特點(diǎn)，可從以下幾方面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源。
?。?）網(wǎng)絡(luò)教育資源具有可重用性。web2.0的重要特征之一是微內(nèi)容的可重用性。這使得我們在任何地方自由使用微內(nèi)容成為可能，也使得內(nèi)容可以“一次、多次使用”，從而可以通過聚合、遷移、管理這些微內(nèi)容進(jìn)一步組合成各種豐富的深層價(jià)值[6]。對于用戶而言，可以使用多種工具來聚合和利用微內(nèi)容，而不必局限于生成內(nèi)容的原始網(wǎng)站，這樣所有的內(nèi)容來源對于者來說都是公平的。同理，對于網(wǎng)絡(luò)上的教育資源而言，每個(gè)學(xué)員都可根據(jù)教師最初的教育微內(nèi)容，選擇適合自己的聚合和管理方式，挖掘出個(gè)性化的豐富應(yīng)用。同時(shí)，通過分享和遷移，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的再次甚至多次利用。
（2）網(wǎng)絡(luò)教育資源更具開放性和隨機(jī)性。在微內(nèi)容環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)參與者中的每一位成員都可以任意創(chuàng)建、修改或刪除信息，這種開放式的資源建設(shè)一方面調(diào)動(dòng)了用戶參與的積極性，另一方面極大地豐富了資源庫的資源，使資源庫不僅僅是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源的權(quán)威庫，更是滿足用戶實(shí)際的知識庫。而在紛繁蕪雜的微內(nèi)容中，往往是一些有感而發(fā)的點(diǎn)滴記錄最能體現(xiàn)出非同尋常的價(jià)值，那些表面上看似隨意的細(xì)微感觸有時(shí)恰恰是思想與智慧碰撞的火花。例如，某個(gè)教師對某次授課的隨堂反思或許對教授同類課程的其他教師具有頗深的啟發(fā)作用；學(xué)生隨手記錄的對某次學(xué)習(xí)的感受同樣也可能對其授課的教師產(chǎn)生重要影響，促使其改進(jìn)教學(xué)方式方法。從某種程度上來說，這些隨機(jī)的教育微內(nèi)容促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化與整合。
實(shí)踐證明，共享和交流是知識創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的重要途徑。微內(nèi)容環(huán)境下任何人都可以成為網(wǎng)絡(luò)教育微內(nèi)容的者，在協(xié)作環(huán)境下產(chǎn)生出高水平的內(nèi)容，有利于建立自組織學(xué)習(xí)研究共同體，增強(qiáng)交流溝通。學(xué)生可以作為主體參與到網(wǎng)絡(luò)教育中，發(fā)表自己真實(shí)的意見和看法，評價(jià)別人的觀點(diǎn)等等，由此無形中便可形成不同類型的小組。這相對于傳統(tǒng)固定的小組協(xié)作式學(xué)習(xí)來說更加靈活，可以隨時(shí)加入其中的任何一個(gè)感興趣的小組。從而實(shí)現(xiàn)了人與人之間、人與組之間、組與組之間的分享與交流，克服了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育中師生缺乏互動(dòng)的劣勢。另外，微內(nèi)容的隨時(shí)產(chǎn)生還解決了反饋的問題。相對面授而言，課堂上的及時(shí)反饋是時(shí)空分離教學(xué)中的一大難題。微內(nèi)容的出現(xiàn)減少了假消息傳播的可能性，使反饋信息更加真實(shí)可靠。
微內(nèi)容“自傳播”的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)大眾傳媒的傳播模式，傳者與授者之間的界限消失。遷移到網(wǎng)絡(luò)教育中，微內(nèi)容環(huán)境避免了單純的以“教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，而是能充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的作用。即在教學(xué)中要讓學(xué)生有盡可能多的主體活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動(dòng)獲取知識，并把學(xué)生的活動(dòng)引向設(shè)計(jì)性、探究性的方向發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)長尾理論，在rhapsody和亞馬遜書店的銷售中，80%的利潤并非來源于20%的重點(diǎn)產(chǎn)品，而是來源于后面那條巨大的長尾：多種市場難求的產(chǎn)品信息和多重用戶評價(jià)。據(jù)此，克里斯.安德森提出了在互聯(lián)網(wǎng)世界中，長尾是最重要的價(jià)值源泉[7]。例如淘寶上用戶為某一產(chǎn)品或服務(wù)打分，或?qū)δ骋划a(chǎn)品發(fā)表自己的使用心得，這些內(nèi)容看似微小，但如果匯聚在一起便會產(chǎn)生無窮大的價(jià)值。同時(shí)，這些微內(nèi)容完全處于個(gè)人心理，而不受主流媒體及外界意識框架的影響，具有真實(shí)全面的參考價(jià)值。同理，應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生對某一課件進(jìn)行打分，或?qū)δ炒问谡n進(jìn)行評論，這些看似微不足道的信息經(jīng)聚合后能夠真實(shí)地揭示此網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)劣，從而促使其改進(jìn)和優(yōu)化。
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作。教育資源網(wǎng)絡(luò)化所代表的信息技術(shù)與課程整合的趨勢，是教育領(lǐng)域的一場深刻革命。在微內(nèi)容環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的可重用性、開放性、共享性、協(xié)作性等可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)多樣化、滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)資源的優(yōu)化評價(jià)對于提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)效率和質(zhì)量具有相當(dāng)?shù)淖饔门c價(jià)值。
[4]劉蘭,徐樹維.微內(nèi)容及微內(nèi)容環(huán)境下未來圖書館發(fā)展[j].圖書情報(bào)工作,2009,(2):34-37.
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