在小學(xué)信息技術(shù)課堂中靈活自如的操作和準(zhǔn)確清晰的表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生的良好信息素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，不僅需要聽聽、看看、做做，更需要大量的讀讀、說說、講講。所以學(xué)生有效的表達(dá)要體現(xiàn)于用流暢的課堂語言進(jìn)行交流、用規(guī)范的技術(shù)用語描述操作過程、用科學(xué)的信息思想分析問題等等方面。
眾所周知操作在信息技術(shù)教學(xué)中的地位非常重要。但長(zhǎng)期以來，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在一種誤區(qū)：過于偏重操作技能的訓(xùn)練，而輕視了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)；過于注重學(xué)生動(dòng)作思維的訓(xùn)練，而忽視了語言思維的滲透；過于關(guān)注學(xué)生操作的結(jié)果，而忽視了專用術(shù)語的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)“語言”障礙。
師：powerpoint和word是窗口相同用法相似，我們可以在word菜單附近找到它的蹤跡。請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)的word操作經(jīng)驗(yàn)，嘗試啟動(dòng)powerpoint應(yīng)用程序。
生：先按“開始”，再按“程序”，接著選“附件”，最后點(diǎn)這個(gè)“microsoftofficepowerpoint”……桌面上就出現(xiàn)了這個(gè)。老師本意是通過遷移情境讓學(xué)生掌握啟動(dòng)powerpoint的方法，但學(xué)生不規(guī)范的表達(dá)使教學(xué)效果大打折扣。它反應(yīng)了學(xué)生中存在的信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)術(shù)語匱乏的弊病。很多的學(xué)生不知道用什么術(shù)語去表達(dá)操作，也不知道怎樣用語言來組織去表達(dá)觀點(diǎn)。
這種教育現(xiàn)象已引起了不少教育研究者的關(guān)注，學(xué)生的操作技能往往高于基礎(chǔ)理論分，這說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知仍停留于表層。他們對(duì)概念的掌握程度、對(duì)文字的表達(dá)能力不足以勝任更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。
眾所周知表達(dá)是一個(gè)人的基本能力。人的成功要素中，有15%源于智力，卻有85%源于溝通。信息技術(shù)學(xué)科表達(dá)不僅是課堂交流的現(xiàn)實(shí)需要，更是適應(yīng)未來信息社會(huì)生活的需要。我們難以想象，一個(gè)只會(huì)操作、不擅表達(dá)的人如何實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。表達(dá)能力的訓(xùn)練并不限于語言學(xué)科，一定意義上說，基礎(chǔ)教育階段的所有學(xué)科都有訓(xùn)練語言表達(dá)的任務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科表達(dá)既有所有課程的共性要求，也有其學(xué)科特質(zhì)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)科表達(dá)是現(xiàn)代教育“輕視結(jié)果，注重過程”的重要體現(xiàn)。語言表達(dá)是注意、閱讀、記憶、思維、想象、情感等能力的綜合運(yùn)用。
事實(shí)證明，小學(xué)正是發(fā)展語言表達(dá)能力的最佳時(shí)期，從小培養(yǎng)規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉、主動(dòng)的信息技術(shù)語言表達(dá)能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的需要，也是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。
課堂中教師清晰的示范講解、仔細(xì)深刻的分析點(diǎn)評(píng)都是學(xué)生有效表達(dá)的典范。教師的語言對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響是潛移默化的，也是顯而易見的，因此，信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)及語言感染力，還應(yīng)善于運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的問題，組織評(píng)價(jià)，教給學(xué)生科學(xué)的表達(dá)方法。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢說。在課堂中我們不能因?yàn)閷W(xué)生操作中的偶然失誤，就忽略了他們?yōu)橹冻龅姆N種努力；不能因?yàn)榧寄芩降牟町悾秃鲆暳藢W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教育是慢的藝術(shù),只有努力呵護(hù)學(xué)生的自信心、積極性，時(shí)常去發(fā)現(xiàn)孩子身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能使學(xué)生由最初的“不敢做、不想說”到“敢做、敢說”，再逐步走向“能做、能說”。
信息技術(shù)學(xué)科中術(shù)語很多，教師首先要在課堂中強(qiáng)調(diào)術(shù)語的規(guī)范和積累，要讓學(xué)生明白什么是單擊、什么是右擊、什么是快捷菜單、什么是對(duì)話框等等，教師還要幫助學(xué)生掌握術(shù)語表達(dá)的規(guī)律，形成相對(duì)穩(wěn)定的術(shù)語表達(dá)方式。
在平時(shí)的教學(xué)課堂中學(xué)生要循序漸進(jìn)，讓規(guī)范表達(dá)成為一種習(xí)慣。水滴石穿，非一日之功。信息技術(shù)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也要有一個(gè)持之以恒、逐漸提高的過程。這就需要逐步深入、及時(shí)糾錯(cuò)、不斷完善、長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終讓學(xué)生形成好的習(xí)慣。
課堂中流暢、規(guī)范、精彩的表達(dá)是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)踐表現(xiàn)興奮，卻唯獨(dú)缺少細(xì)致周密的審題和靜心思考的習(xí)慣。信息技術(shù)教師應(yīng)重視操作前的討論與分析，要使學(xué)生知道自己要做什么、為什么做、怎么做等。通過上述分析，可以使每一項(xiàng)操作的目的更明確、流程更清晰，這就體現(xiàn)了在操作前教師要讓學(xué)生充分表達(dá)，而后有步驟，有目的的操作練習(xí)。
人們都說操作中“說”的過程，實(shí)質(zhì)就是對(duì)技術(shù)操作逐步規(guī)范的過程和對(duì)問題的深入理解過程。所以，在操作中要讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口，這樣，學(xué)生就能有機(jī)會(huì)暴露自己的思維過程，呈現(xiàn)自己的真實(shí)想法和疑難問題，也讓教師有更多時(shí)間直面學(xué)生的問題，讓師生能在共同的交流碰撞中解決問題。
讓學(xué)生在操作后表達(dá)也是必不可少的，這樣可以展示學(xué)生在操作過程中的所思、所疑、所獲。在教學(xué)中教師既要重視口頭的表達(dá)，也要重視書面的表達(dá)。教師不能忽視學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生嘗試著記錄有關(guān)的操作過程、技術(shù)要點(diǎn)。
在教學(xué)中教師既要重視傳統(tǒng)的表達(dá)，也要重視現(xiàn)代化的表達(dá)。信息技術(shù)表達(dá)并不局限于課堂內(nèi)，學(xué)生也可以通過qq等進(jìn)行表達(dá)，可以是傳統(tǒng)的對(duì)話式表達(dá)，也可以是作品表達(dá)，從而彰顯信息技術(shù)學(xué)科的特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
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