小學(xué)生活潑好動，注意力集中時(shí)間短，理解能力差，模仿能力強(qiáng)，由此可見不太適宜我們現(xiàn)行的“填鴨式”的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，老師可能花了很多的時(shí)間來進(jìn)行講解和示范，有的學(xué)生可能根本不了解老師在講什么。實(shí)踐證明，在一堂課當(dāng)中較長的時(shí)間里以教師為中心，學(xué)生的注意力很容易分散。這樣一來不要說培養(yǎng)興趣了，連鍛煉的目的都很難達(dá)到。體育教學(xué)面對的是全體學(xué)生，而不同的學(xué)生有不同的情況，發(fā)育情況不同，性別不同、體質(zhì)、興趣愛好不同等等。而在我們在教學(xué)當(dāng)中往往是一鍋炒，這樣就造成了參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生對體育失去了興趣。素質(zhì)教育的出臺，把人的身體健康和適應(yīng)社會能力的提高放在了首位。學(xué)校體育應(yīng)把培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)健康作為首要目標(biāo)，這既是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，也是體育教學(xué)的基本特征，我們應(yīng)發(fā)揮體育多功能的作用，為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，體育教學(xué)要改變那種單純傳授知識、技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，增強(qiáng)體質(zhì)與體育的延續(xù)性要結(jié)合。廢除注入式，提倡自主性，從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知情意重的人格教育。
在教學(xué)中教師應(yīng)把教材分類，以喜聞樂見的形式介紹給大家，使學(xué)生能認(rèn)識和接觸到更多的體育項(xiàng)目，為以后的分組練習(xí)做好準(zhǔn)備。在教材中多安排游戲，盡量把一些枯燥的練習(xí)以游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，如耐久跑的教學(xué)，用“網(wǎng)魚”的游戲來代替枯燥的跑，既能提高興趣又能完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中教師統(tǒng)一命題，提出教學(xué)目標(biāo)，把主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的興趣分類，把學(xué)生分成多組，每組都由學(xué)生自己組織體育活動，自己設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持精講多練的原則，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的思考，創(chuàng)造性的解決問題，這樣既營造了良好的民主氣氛，又充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自己來對某些項(xiàng)目進(jìn)行考評，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己運(yùn)用保健知識進(jìn)行自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督和處理突發(fā)事件，讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量等等，這樣就全面提高了學(xué)生的參與性，學(xué)生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對體育的濃厚興趣。
體育課的教學(xué)不僅要保證教學(xué)任務(wù)的完成，而且要面對學(xué)生的未來。經(jīng)過實(shí)踐證明，在小學(xué)教學(xué)中，在“玩”中學(xué)習(xí)，是一種培養(yǎng)體育興趣的好方法，它有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，體育教材的活動性、刺激性、變化性、競爭性和技巧性特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的主要動力，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。只有當(dāng)體育活動的樂趣得到學(xué)生的認(rèn)可，積極的運(yùn)動動機(jī)才能被激發(fā)，并得到持續(xù)和強(qiáng)化。一切運(yùn)動活動都是由一定的動機(jī)引起的。運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的活動起著定向、始動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化和維持的功能，同時(shí)對運(yùn)動的效能起著重要的影響。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)在某一方向上達(dá)到一定的強(qiáng)度時(shí)，就會激發(fā)學(xué)生在生理、心理和行為上發(fā)生變化，表現(xiàn)出運(yùn)動的努力程度和堅(jiān)持性特點(diǎn)。學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)產(chǎn)生源于自身運(yùn)動需要和運(yùn)動滿足，教師“強(qiáng)制”式的運(yùn)動動機(jī)，并不能在課外得到延續(xù)。愛玩好動，是兒童的天性，對于這種天性我們不能簡單地認(rèn)為是“貪玩”，而是學(xué)生自身心理和行為發(fā)展社會化的自覺行動。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，寓教于玩，這樣既能增加學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在活動中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
體育教學(xué)是以教材為媒介的師生相互“融合”的過程，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要和運(yùn)動滿足基本相同時(shí)，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生積極的動機(jī)和行為。在“玩”中學(xué)習(xí)的方法采用了很多的游戲，這些游戲?qū)W(xué)生的體育動機(jī)產(chǎn)生了相當(dāng)大的作用。從小學(xué)生的運(yùn)動傾向和興趣看，具有游戲化的活動形式更能激發(fā)他們的運(yùn)動動機(jī)。實(shí)際上，學(xué)生并不是一開始就對某項(xiàng)體育活動感興趣，把一些體育項(xiàng)目改成游戲的形式增強(qiáng)了他們對該項(xiàng)目的了解，從而吸引學(xué)生的注意，最后產(chǎn)生興趣。
在“玩”中學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在教學(xué)中真正處于主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有了動機(jī)，才能使學(xué)生由被動變主動，做到動其主觀，從而改變了“填鴨”式的教學(xué)的弊端，反過來增強(qiáng)了學(xué)生對體育的興趣。
在“玩”中自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生建立良好的運(yùn)動情感，運(yùn)動情感的發(fā)展和持續(xù)與運(yùn)動學(xué)習(xí)內(nèi)容的可延續(xù)性，關(guān)系極為密切。體育課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外傾向性運(yùn)動內(nèi)容的相關(guān)程度，是影響運(yùn)動情感的主要因素。事實(shí)證明，小學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)中厭倦“封閉性”動作和個體活動方式，在“玩”中自主學(xué)習(xí)恰好能滿足他們開放性思維的特點(diǎn)?！巴妗迸c“學(xué)”的結(jié)合，使得大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功感和體育活動過程的樂趣。
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