在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。下面小編給大家分享初二歷史論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
初二歷史論文范文篇一
學(xué)生對初二歷史與初一歷史學(xué)習(xí)興趣的對比研究
摘 要：為什么同樣的學(xué)生，同樣的教師教學(xué)，在初二歷史學(xué)習(xí)中，所取得的成績?yōu)槭裁雌毡楸仍诔跻粫r所取得的成績低一些?這是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力還是我們初二教材本身內(nèi)容上的問題呢?就這些問題，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)初二學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)積極性?
關(guān)鍵詞：對比研究;興趣差異;問卷調(diào)查法;文獻資料法
我從2008年到渝石中學(xué)工作，任教歷史學(xué)科。在連續(xù)兩屆的歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了其中的一個問題：那就是同樣的一個班學(xué)生，對七八年級的學(xué)習(xí)成績大不一樣，而且都是下降趨勢。這是怎樣的形成的呢?帶著這樣的疑問，又加上今年的骨干教師培訓(xùn)，要求有小課題研究計劃。于是我就帶著這個小問題，和我校歷史教研組的同事們進行了全面研討，現(xiàn)就研究的過程和結(jié)果表述如下：
首先，是通過對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這兩個年級時學(xué)習(xí)成績的差異：下面是2014級和2015級學(xué)生在七年級、八年級時期末和半期考試的成績表。
從上表一與表二可以看出，同樣是2014級學(xué)生在八年級的時候歷史成績是24.7分，在七年級的時候歷史成績?yōu)?1.9分。其中，學(xué)生在八年級時，成績就比在七年級時成績高出許多，兩者相差為7.2分。
從上表三與表四可以看出，同樣的2015級學(xué)生在八年級的時候歷史成績是27.7分，在七年級時成績?yōu)?9.9分。其中，學(xué)生在八年級時，成績就比在七年級時其相差為2.2分。
學(xué)生說：八年級的歷史內(nèi)容沒有七年級的內(nèi)容有趣占調(diào)查人數(shù)的84.6%;教師在八年級時教學(xué)比較呆板的占11.4%;不想學(xué)習(xí)的占上3%，八年級課時比七年級課時緊張的占1%。所以從中可以看出，八年級歷史的內(nèi)容沒有七年級歷史內(nèi)容有興趣，這是學(xué)生成績普遍在八年級時比七年級時下降得多的主要原因，正是因為這樣，所以八年級的教師在教學(xué)時也沒有注意到這個問題，而是單一的、枯燥的教學(xué)，形成了學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)八年級歷史的興趣。所以成績就直線下降。為此，擺在我們面前的就是如何有效地提高八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們每個教師應(yīng)該拿入研究的課題。
第三，如何提高八年級學(xué)生學(xué)習(xí)八年級歷史的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就擺在我們歷史教研組面前。在經(jīng)過多次的探討問題、多次的查閱資料，我們小組結(jié)合這次骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究的實際，總結(jié)了以下幾個方面，提供給大家分享。
1、從教師的角度來分析：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是主動的施教者，是知識的傳播、灌輸者，甚至是課堂的主宰者。而以學(xué)生為本的教學(xué)原則強調(diào)：“知識不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人(學(xué)生與教師)的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)知識的方式而獲得的?！边@強調(diào)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到角色換位，由傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、幫助、促進者，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能采取的對策、措施很多，但我們認為可從以下幾方面來調(diào)動學(xué)生積極性。
(1)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)既是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提，也是培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來，教師素質(zhì)有著具體明確的內(nèi)涵：既包括思想素質(zhì)，也包括學(xué)識素質(zhì)，都對學(xué)生起著明顯的示范引導(dǎo)作用：教師身正，學(xué)生則不令而從;教師學(xué)識修養(yǎng)高深，學(xué)生才會有興趣。同時，在教學(xué)過程中還要學(xué)會精選拓展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
(2)和諧的師生關(guān)系
蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關(guān)系來決定的。”可見，建立良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。只有每一個教師真正關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對待每一個學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生才能有禮、虛心地聆聽教師的教誨，教師才能將學(xué)生的“向師性”轉(zhuǎn)化為飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動力。
2、從學(xué)生方面來看：如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?提高課堂效率呢?下面幾個方面，我認為可以試一試：
(1)建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得愿意。
這方面，我是有深刻的體會的，放下所謂“尊嚴”時的輕松，以及取得意想不到的效果真是有點出乎意料。
我認為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心，拿學(xué)生當(dāng)自己的朋友。教師喜愛和尊重自己的學(xué)生，對學(xué)生有深厚的感情，學(xué)生對老師也會尊敬，發(fā)自內(nèi)心地喜愛這老師，并常常因為愛老師而愛上老師所教的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。
(2)采用靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)得有趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性的原因之一就是教師教學(xué)方法單一，不靈活。所謂不靈活就是不從學(xué)校的實際出發(fā)，不能根據(jù)本學(xué)科的特點，學(xué)生年齡特征和能力基礎(chǔ)來考慮去安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而是盲目的照搬外地經(jīng)驗，采用公式化的教學(xué)方法，平淡無味，千篇一律，不能引起學(xué)生的興趣，因而也就無從談起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性了。
總之，在初中歷史課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，獨立實踐能力，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性，就必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動地進行歷史思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
參巧文獻：
[1] 陳明華，林益生主編.新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書.歷史教學(xué)實施指南.武漢：華東師范大學(xué)出版社，2008
[2] 王建磐主編.義務(wù)教育課程標準實驗教科書，歷史(八年級)(下)上海：華東師范大學(xué)出版社，2011，1
[3] 歷史的開放教學(xué)數(shù)學(xué)論文，
[4] 自主合作探究創(chuàng)新
[5] 歷史教學(xué)如何引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，
初二歷史論文范文篇二
淺談初中歷史教育
摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如何開展高中的歷史教學(xué)，提高教學(xué)的效率成為了人們倍加關(guān)注的話題。
關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新;任務(wù);價值觀;師生關(guān)系
一、中學(xué)歷史課創(chuàng)新教學(xué)的目標
在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要去進行創(chuàng)新教育，首先必須弄清自己進行的活動的目標是什么，這樣才可以去進行教學(xué)活動。
首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也稱創(chuàng)新意識，指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情，進行創(chuàng)新活動。這是歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。這是指某種創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是人類思維的高級形式。簡單地說，就是發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)一種新方法，并用來創(chuàng)造性地處理某種事物的思維過程，包括發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、遷移思維、聚合思維方式等。這是學(xué)生正確分析新情境、解決新問題，并將此遷移到學(xué)生新知識的過程中，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。在歷史學(xué)科教學(xué)中，要求貫穿以具體的盡可能完整的歷史材料為依據(jù)，運用馬克思主義的立場、觀點和方法(辯證唯物主義和歷史唯物主義)，科學(xué)、準確地解釋歷史現(xiàn)象，分析歷史事件，評價歷史人物，認識和把握歷史發(fā)展的一般規(guī)律，以史為鑒，以古鑒今，回答和解決社會現(xiàn)實問題，即史論結(jié)合。這是歷史學(xué)科所獨具的一種創(chuàng)造性思維能力，也是歷史學(xué)科能力的核心。
二、中學(xué)歷史教育教學(xué)的任務(wù)
要想弄清中學(xué)歷史教育教學(xué)的任務(wù)，我們必須首先弄清中學(xué)歷史教學(xué)是屬于歷史研究的范圍還是歷史運用的范圍。歷史研究是歷史學(xué)家窮究歷史發(fā)展變化，盡可能地還原歷史的本來面貌的過程。“歷史學(xué)是歷史學(xué)家在對人類以往的歷史進行系統(tǒng)化整理的基礎(chǔ)上，對歷史的本質(zhì)、歷史的意義所作出的一種理論解釋和精神體驗?！瓪v史學(xué)使我們不是簡單地只生活在我們自己的時代、自己的國度里，而是生活在一個更為廣闊更為漫長的‘歷史學(xué)時空’里，從而得以同過去以往時代、同所有地域的人進行交流對話，汲取全人類的智慧與經(jīng)驗，把自己短暫局促的個體生命融入到世界歷史的無限進程中去，獲得對自我的超越和升華?！笨梢?，歷史學(xué)家們的工作是繁雜的、細致的、目的明確的。對中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史只是為了運用歷史。這種歷史的運用包含為其他學(xué)科的研究提供規(guī)律;對學(xué)生及整個社會進行宣傳教育，對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀教育;為解決現(xiàn)實問題提供信息，包括背景、經(jīng)驗等。中學(xué)生是要通過歷史課的學(xué)習(xí)，掌握基本的歷史知識，為將來分析問題和解決問題積累經(jīng)驗，為將來認識和了解歷史發(fā)展的規(guī)律積累足夠的歷史知識和歷史經(jīng)驗，而不是要求他們在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中就去尋找人類歷史發(fā)展的規(guī)律。
三、對中學(xué)歷史教育價值的思考
教育的本質(zhì)是實現(xiàn)人的社會化，使人在適應(yīng)社會需求的同時發(fā)展自己。人在社會活動中遇到的實際問題大都是綜合性的，單靠某一學(xué)科的專業(yè)知識難以解決。近年來教育和課程的綜合化趨勢正是社會對人才需求的反映。歷史與許多邊緣學(xué)科有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡。在教學(xué)實踐中挖掘這種聯(lián)系，對提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)綜合型人才具有重要價值。如學(xué)習(xí)歷史必須具備相關(guān)的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟和法律知識;現(xiàn)實的政治都有歷史淵源，學(xué)習(xí)歷史不忘關(guān)注現(xiàn)實，能很自然地與政治時事聯(lián)系起來。我們說歷史教育的意義不僅關(guān)乎社會的穩(wěn)定和進步，那是因為歷史教育最重要的意義還在于它有助于社會的可持續(xù)穩(wěn)定和進步。史學(xué)所研究的雖然是過去的人類生活，但時間是永恒連續(xù)、前后相繼的，過去、現(xiàn)在、未來都統(tǒng)一于時間的向度上，因而史學(xué)思維模式在認識現(xiàn)實社會生活中幾乎被完整地加以運用。史學(xué)思維模式是樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。所以離開了歷史教育，就等于離開了一個很重要的“基礎(chǔ)”，沒有了基礎(chǔ)，一切都是空中樓閣，就難以談及社會的穩(wěn)定和進步的可持續(xù)性。
四、對中學(xué)歷史進行創(chuàng)新教育
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。正確的教育觀念確立了，思路就會清晰，教育的機制就會靈活，才可能是真正的素質(zhì)教育，才可能是真正的創(chuàng)新教育。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能充實、完善智能結(jié)構(gòu)，才能日日見新，才能做一名創(chuàng)新型教師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的由教師向?qū)W生發(fā)射信息，獨占課堂代替學(xué)生思維的局面，把整個教學(xué)過程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情境，鼓勵學(xué)生不因循守舊，敢于創(chuàng)新。學(xué)生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導(dǎo)、點拔的作用。要精講巧練，要實現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)、實踐中學(xué)。
五、在創(chuàng)新教育中注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性、有獨立見解、有開拓能力的人才。人心都是肉長的，當(dāng)學(xué)生感受到你的愛時，他們也會回報你同樣的愛。同時，一旦他們喜歡你，也必然會喜歡你的教學(xué)，這就是“愛屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時間與不同的學(xué)生聊天，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、愛好等，這會讓學(xué)生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。長期堅持下來，必然會贏得學(xué)生的歡迎。老師的親近，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學(xué)生的關(guān)系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學(xué)生對你既敬又愛。中學(xué)歷史教學(xué)面對的是可塑性很大的中學(xué)生，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認識規(guī)律、思維規(guī)律，真正做到以學(xué)生為主體，教師為助動，師生共同參與完成教與學(xué)的任務(wù)。在這一過程中，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)手段(包括現(xiàn)代化手段)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)習(xí)過程中“被動接受知識”為“主動獲取知識”。讓他們在掌握和運用好書本知識的基礎(chǔ)上，形成認識事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。
六、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！薄疤岢鰡栴}，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力?！毕胂笫亲钣袃r值的創(chuàng)造因素。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是創(chuàng)造力的靈魂。想象力愈豐富，創(chuàng)造力愈強。在啟發(fā)學(xué)生積極想象的時候，適度進行邏輯性的說理評價，不僅對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力有益，而且對提高學(xué)生思維的深刻性也大有益處。
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